关于大学生深层学习的调查问卷（后测）

亲爱的同学：

您好！

我们是教学调研项目的研究人员，正在进行一项关于大学生深层学习的学术研究。本问卷是整个研究的后测问卷，用于了解课程开始前您的深层学习情况，与任何课程成绩评价无关；问卷收集到的数据将严格保密，仅用于匿名统计分析，绝不会公开或用于任何非研究用途。

您的回答对我们至关重要，研究成果有望直接惠及未来的教学改进与实践。问卷填写大约需要8分钟，请您认真阅读题项后根据实际情况进行填写。

我们诚挚感谢您的参与！

第一部分：基本信息
1. 您的姓名是：
2. 您的学号是：
3. 您的班级是：
请选择
4. 您的性别是：
5. 您的出生年月是：
6. 截至目前，您的平均绩点（GPA）是：_________   
您的加权平均成绩是：____________
第二部分 深层学习情况

以下描述是关于您在本门课程中的学习状态与体验的陈述。请您仔细阅读每一题，并根据您的真实感受和实际情况，选择最符合的选项。

1 = 非常不符合； 2 = 比较不符合； 3 = 一般； 4 = 比较符合； 5 = 非常符合

7.

我经常能在本门课程的学习中收获深层次的满足感。

8. 在本课程的学习中，我能够针对课程知识的内容提出问题，并进行独立进行分析和思考。
9. 在本课程的学习中，我的目标是用与课程学分相匹配的付出通过这门课。
10. 本门课程学习中，我大多数情况下仅认真学习课堂上讲到的或课程大纲里列出的内容，不会费时间去研究考试不会涉及的扩展内容。
11. 我经常沉浸在本课程中，觉得课程非常有趣。
12. 在本课程的学习中，我会通过一些渠道和方式去搜索和了解与课程有关、但超出课程要求的知识，来拓展自己的学习。
13. 我对之前本课程的内容没有太大的兴趣，所以学习上不会花太多时间和精力，能通过考试就可以了。
14. 在这门课程的学习中，有些内容我并不是很理解，但是我会通过重复练习记住这个知识点或者解题思路。
15. 我觉得学习本门课程的某些内容，有时可以像读一本好小说或看一部好电影一样令人兴奋。
16. 在本课程的学习中，我会将课堂上新学的知识和原有的知识进行联系，对新知识形成自己的理解和认知。
17. 在本课程的学习中，我发现即使对知识一知半解，只要背好了考试重点，我就能应付考试。
18. 在本课程的学习中，我通常只学习老师指定的内容，做额外的了解没太大必要。
19. 我努力学习这门课程是因为我觉得学习内容本身很有趣。
20. 在本课程的学习中，我会投入额外的课下时间去搞清楚课程中某个我觉得很有意思的问题。
21. 在本课程的学习中，我发现深入到学习内容中去没有什么实质帮助，对学习内容有大概了解就够了。
22. 我认为任课老师不应期望学生花费大量时间研究这门课里大家都知道不会考的内容。
23. 我上本课程的每一节课时，脑子里都带着一些想要得到解答的问题。
24. 在本课程的学习中，我会反思自己学习的过程，总结出问题并在未来的学习中避免类似的问题。
25. 我认为学习这门课的考试大概率不考的内容意义不大。
26. 我发现通过这门课考试的最好方法是试图记住可能考到的题目的答案。

第三部分 学习成效自评

27. 我能根据现场勘察发现的典型隐患，从人身安全、设备操作、环境管理等多个维度，起草一份结构完整的实验室使用规则草案。
28.

在对其他组的规则草案进行评价时，我能从“完整性、合理性、条理性、可操作性”四个方面提出具体的改进建议，并引用相关标准或案例作为依据。

29. 面对他人对我所起草规则的公开质疑，我能够从规范依据或安全原理出发进行回应，并将有价值的意见纳入后续修订。
30. 我掌握了“反馈分类—议题确定—条款修订—成果文档化”这一规则迭代方法，在今后的团队任务中也能继续使用。
31. 经过规则制定与修订的全过程，我能清晰地说出“规范”与“规则”、“制订”与“制定”的区别，并理解这些区别在实验室管理中的实际意义。
32.

我能对照国家标准，从绝缘破损、接地缺失、过载等方面，系统性地辨识实验室或寝室中的电气安全隐患。

33.

在识别出电气隐患后，我能综合电压等级、环境条件、电流路径等因素，对触电风险等级进行初步评估。

34. 我能清楚地说出低压触电与高压触电应急处置流程的关键区别，并解释其背后的科学依据。
35.

分析真实电气事故案例时，我能够准确找出事故的直接原因与间接原因，并将其与相关安全标准条款进行匹配。

36. 在情景剧创编任务中，我能将电流阈值、保护接地原理等专业知识自然地融入剧情冲突或旁白解说，而不是单纯罗列知识点。
37.

面对一台不熟悉的仪器，我能运用“定位安全警告—提取关键参数—转译为操作检查单”的方法，快速建立规范的操作流程。

38. 在使用工具或仪器前，我有意识地检查其外观、绝缘及功能档位，并能说明每一项检查所对应的安全目的。
39. 在设计一个测试实验方案时，我能从“技术参数、操作边界、安全阈值”三个维度分析测量需求，并以此为依据合理选择设备和元件。
40.

在实验操作中，我能自觉坚持“先断电后接线”“单手操作”“先调后接”等规范，并清楚这些操作习惯背后的工程逻辑。

41.

当实验出现与方案不符的偏差时，我能够从“方案缺陷”和“操作失误”两个角度进行归因分析，并提出具体的改进措施。

42.

我能根据公共场所AED的设置规范，快速识别AED标识并说出寻找AED的一般步骤和常见存放位置。

43. 我能按照标准流程，独立完成单人徒手心肺复苏术，并根据模拟人实时反馈将按压深度和频率维持在规范范围内。
44.

在模拟急救场景中，我能正确执行AED的“开机—贴片—分析—放电”全流程操作。

45.

我能完整地说出触电急救“脱离电源—伤情评估—分级施救”三个阶段的核心操作要点，并清楚说明高压与低压场景在处置方式上的差异及原因。

46. 面对急救中可能遇到的伦理困境，我能够依据双重效应原则和《民法典》相关法条，做出符合规范与法律的决策，并有理有据地说明理由。
47. 智能体的及时批改和个性化反馈，促使我在课前学习、课后反思等环节投入了比传统课堂更多的时间和精力。
48.

智能体对我作业的批改和反馈，让我不只是关心“得分”，更会去思考自己在哪个环节的理解出了问题。

49. 智能体对我作业的肯定性反馈（如指出亮点或进步），让我相信自己有能力完成像“制定实验室规则”“撰写情景剧剧本”这样有挑战性的任务。
50.

智能体根据个人特质测评从而进行分组的形式，让我有更好的团队合作体验，所在的小组成员之间的任务依赖感和协作默契度更高。

51.

智能体的反馈经常把我完成的作业和真实的工程标准或行业规范联系起来，让我觉得这些任务不是在应付作业，而是在学习将来工作中真正用的东西。

52. 与智能体互动时，我感受到它的反馈是清晰、及时且容易理解的，整个交互过程比较顺畅，没有明显的使用障碍。
53.

智能体提供的作业批改和个性化反馈，帮助我在课程学习的过程中，发现了自己的优势和原本注意不到的问题，切实提升了我的学习质量。

54.

总的来说，我对智能体在分组推荐、作业批改、知识测试、学习反馈等方面的功能感到满意。

问卷到此结束，再次衷心感谢您的参与和支持！

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