医学生英语思辨力与课程思政协同培育效果调查问卷

调研主题：数智化视域下医学生英语思辨能力与课程思政协同培育研究

适用对象：医学院校本科生

问卷说明：本问卷为学术研究专用，采用匿名填写，数据仅用于统计分析，答案无对错之分，请根据真实感受作答。

填写时间：约3分钟

计分方式：单选题采用 A=1，B=2，C=3，D=4，E=5 计分

1.

一、基本信息

1.性别：

2. 2. 专业：
3. 3. 年级：
4. 4. 当前英语水平：
二、数智化教学与AI工具使用情况
5. 1. 课程中AI工具（学情测评、资料整理、翻译润色、文本分析）使用频率：
6. 2. AI工具对你英语学习的帮助程度：
7. 3. 我在学习中会过度依赖AI生成答案，缺少自主思考与判断：
三、英语思辨能力提升情况
8. 1. 我能在英文讨论中主动质疑、核验信息来源与真实性：
9. 2. 我能基于证据与逻辑，用英文客观、严谨地表达个人观点：
10. 3. 我能从多维度分析医学相关英文议题，不片面、不盲从：
11. 4. 课程中的思辨研讨（苏格拉底式提问、PBL、小组辩论）对我的思维提升效果：
四、课程思政获得感与认同度
12. 1. 课程思政内容与英语语言教学、医学专业学习的融合程度：
13. 2. 课程思政以案例、故事、讨论等方式自然融入，无口号化、标签化：
14. 3. 课程中儒家“仁心仁术、仁者爱人、恻隐之心”思想，加深了我对医学伦理的理解：
15. 4. 大运河（济宁段）医疗变迁、基层就医故事增强了我的家国情怀与乡土认同：
16. 5. 课程帮助我树立并强化“生命至上、人民至上”的医学价值理念：
17. 6. 课程让我清晰认识到个人医者使命与健康中国建设的内在联系：
18. 7. 我能在英文表达中自然讲述中国医疗发展成就，展现文化自信：
19. 8. 课程真正实现了“知识传授+能力培养+价值引领”三位一体：
20. 9. 本课程中最让你受触动的思政相关内容（可多选）：
21. 10. 你认为当前课程思政最需要改进的方面（可多选）：
五、医学人文素养与职业认同
22. 1. 课程显著加深了我对生命关怀、医学人文、医德规范的认知：
23. 2. 学习后，我作为未来医者的职业责任感与使命感明显增强：
24. 3. 我愿意未来扎根基层、服务基层民众健康的意愿：
25. 4. 课程将英语学习、医学人文、职业规划有机结合：
六、教学模式与整体评价
26. 1. 你对“课前—课中—课后”三阶闭环教学模式的认可程度：
27. 2. 本课程最有价值的学习内容（可多选）：
28. 3. 你希望未来课程重点加强哪些方面（可多选）：
29. 4. 你对本课程（英语思辨+课程思政+医学人文）的其他意见与建议：

附录：SPSS统计使用说明

1. 维度划分

- 数智化教学：二-1、二-2、二-3

- 英语思辨能力：三-1、三-2、三-3、三-4

- 课程思政：四-1、四-2、四-3、四-4、四-5、四-6、四-7、四-8

- 医学人文与职业认同：五-1、五-2、五-3、五-4

- 教学模式评价：六-1

 

2. 计分规则

- 正向题目：A=1，B=2，C=3，D=4，E=5

- 反向题目：二-3（过度依赖AI），统计时进行反向计分

 

3. 分析建议

- 信度分析：Cronbach’s α 系数

- 差异分析：不同性别、专业、年级对比

- 相关与回归分析：各维度之间的影响关系

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