浙教版“整式”教材使用情况调查问卷

尊敬的老师：
     您好！我是学科教学（数学）专业的研究生，正在进行一项关于初中数学新教材的比较研究。本问卷旨在了解您对浙教版2024年版新教材中“整式”这一主题（包括七年级上册整式部分内容与“整式加减”和七年级下册“整式的乘除与因式分解”）的看法与使用体验。
      问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，并将严格保密。您的真实回答对本研究至关重要，衷心感谢您的支持与帮助！
（一）基本信息
1. 您的教龄是：【 】
2. 您的最高学历是：【 】
3. 您的职称是：【 】
4. 新教材更新后，您是否研读过其他版本的初中数学教材？【 】单选
5. 您是否会参考其他版本教材来补充或调整浙教版的教学？【 】
6. （接上题，若选A或B）您主要参考哪些方面？【 】（可多选）
（二）对浙教版“整式”主题章节编排的整体认识
（请根据您的实际感受，选择最符合的一项，每题均为单选）
7. 浙教版将“整式”这一主题的全部内容（整式加减、幂的运算、整式乘法、乘法公式、因式分解）集中在七年级完成教学。这种集中式的编排方式有利于学生对整式知识的整体把握。
8. 浙教版将“整式”及“整式的加减”安排在“代数式”一章内进行教学，未将其独立成章。这种编排方式有利于学生对整式概念的理解和掌握。
9. 浙教版将“同底数幂的除法”安排在整式乘法、乘法公式等内容之后学习，紧接着与“整式的除法”衔接。您认为这种“除法后置”并“与整式除法衔接”的编排方式是否符合学生认知水平？
10. 浙教版将“整式的乘除”和“因式分解”都安排在七年级下册进行教学，在一个学期内完成从整式乘法到因式分解的完整学习。您认为这种“集中在一个学期”的编排方式，有利于学生学习。
11. 浙教版在“因式分解”这一章中，设置了“因式分解的意义”这一小节，专门讲解因式分解的定义以及它与整式乘法的互逆关系，然后再学习具体的分解方法。这种编排方式有利于学生对因式分解概念的清晰理解。
12. 浙教版在整式相关知识的引入方式上，多采用从“运算类型”出发、通过分类归纳的方式（例如先列出代数式，再按“数与字母相乘”和“几个单项式相加”进行分类，分别引出单项式和多项式的概念）。这种引入方式对学生的知识理解有帮助。
13. 浙教版在整式部分的例题和练习题中，以基础题为主，变式题相对较少。这种设计有利于学生对知识的理解和掌握。
14. 浙教版在每节的“作业题”栏目中，将练习题明确分为A组（基础巩固）和B组（综合运用）两个层次。这种“分层设计”的作业题符合因材施教的原则。
15. 浙教版在整式部分的练习题和章末复习题中，题目数量与难度能够满足学生对所学知识的巩固。
16. 浙教版在整式部分设置了“探究活动”“做一做”“想一想”等探究性栏目。这些探究活动有利于培养学生的探究能力和数学思维。
17. 浙教版在整式主题中，设置了“阅读材料”栏目介绍数学史知识（如“杨辉三角”等），主要通过“阅读材料”这一形式让学生了解数学文化、拓展数学视野，您认为这种“以阅读材料为主”的方式，足够实现数学文化渗透的目标。
（四）综合反馈
18. 在实际教学中，学生在“整式”这一主题最容易出现的问题是？（可多选）
19. 基于您使用浙教版2024年版新教材进行“整式”主题教学的体验，您对该教材的整体编排（包括但不限于整式部分）有哪些改进建议？（开放题）
问卷到此结束，再次感谢您的宝贵时间与支持！
更多问卷 复制此问卷