整本书阅读现状调查问卷：教师版

1. 您目前主要任教的年级是:
2. 您的语文教龄是:
3. 我了解《义务教育语文课程标准》中关于革命文化教育和整本书阅读学习任务群的要求。
4. 我认为《小英雄雨来》适合作为革命文化教育与整本书阅读融合的教学文本。
5. 在《小英雄雨来》教学中，我会同时关注阅读能力培养和革命文化教育目标。
6. 我会将《小英雄雨来》的教学目标设计为历史认知、文本理解、精神感悟、现实迁移等多个层面。
7. 在您的观察中，学生主动选择阅读革命文化题材作品的情况是:
8. 我认为学生阅读《小英雄雨来》这类革命文化题材作品时，普遍存在兴趣不足或时代距离感。
9. 在阅读《小英雄雨来》前，学生对抗日战争相关背景的了解程度通常是:
10. 我认为学生对抗日战争历史背景了解不足，会影响他们理解《小英雄雨来》的主题。
11. 我会使用影视片段、图片资料、红色纪念馆资料或地方红色资源，帮助学生进入历史情境。
12. 学生评价雨来人物形象时，能够结合具体情节说明理由的情况是:
13. 在教学中，我会引导学生结合具体情节理解雨来的英雄品质，而不是只做简单标签化概括。
14. 我会引导学生梳理情节发展、人物关系和雨来成长线。
15. 在《小英雄雨来》整本书阅读教学中，教学活动围绕完整阅读过程持续推进的情况是:
16. 我认为学生整本书阅读方法不足，如不会批注、概括、梳理人物和情节。
17. 我认为《小英雄雨来》整本书阅读教学容易受到课时、资源、评价压力等因素限制。
18. 您评价学生《小英雄雨来》阅读情况时，采用的评价方式主要是:
19. 我会采用学生自评、同伴互评、小组评价、教师评价等多主体评价方式。
更多问卷 复制此问卷