《跨学科视角下小学英语课堂学生活动设计与研究》教师调查问卷
1. 您的教龄：
1-3年
4-6年
7-10年
11-15年
15年以上
2. 您所在学校类型：
城市公办小学
城市民办小学
乡镇中心小学
农村小学
3. 您所教年级：
4. □三年级□四年级□五年级□六年级□跨年级教学（请注明：______）
5. 您参与跨学科教学相关培训的次数：
从未参与
1-2次
3-5次
5次以上
6. 您是否在小学英语课堂中设计过跨学科学生活动？
从未设计
偶尔设计（每学期1-2次）
经常设计（每学期3-5次）
常态化设计（每学期5次以上）
7. 您设计跨学科活动时，主要依据的来源是（可多选）：
英语教材单元主题（如动物节日健康饮食）
《义务教育英语课程标准》中的跨学科要求
学生生活中的真实问题（如图书馆不文明现象家庭饮食误区）
学校或地域特色资源（如校本农耕基地、本地非遗文化）
8. □其他（请注明：______）
9. 您在英语课堂中常整合的学科是（可多选）：
科学（如植物生长、天气原理）
美术（如标识设计、手工制作）
劳动（如房间整理、种植实践）
道德与法治（如环保倡议、文化传承）
信息技术（如希沃白板、AI工具）
数学（如统计、预算）
语文（如古诗赏析、故事创编）
其他（请注明：）
10. 您设计跨学科活动时，常用的实施模式是（可多选）：
主题探究式（聚焦主题→探究主题→拓展主题）
问题解决式（发现问题→分析问题→解决问题）
技术赋能式（借助智能工具开展活动）
补充递进式（分阶段补充跨学科知识）
其他
11. 您在活动中为学生提供的学习支架主要有（可多选）：
语言支架（如句型模板、词汇表）
方法支架（如实验步骤、调查表格）
资源支架（如绘本、视频素材）
未提供专门支架
其他
12. 您对跨学科英语课堂活动的评价方式主要是（可多选）：
教师评价（如课堂观察、作品打分）
学生自评（如反思日记、自评量表）
同伴互评（如小组互评、成果投票）
家长评价（如活动落实反馈）
技术辅助评价（如希沃数据统计、AI语言检测）
未开展专门评价
13. 您认为跨学科活动对学生英语学习的帮助主要体现在（可多选，按影响程度排序，1为最高）：
提升语言运用能力（如用英语描述实验、介绍作品）
激发英语学习兴趣（如真实情境降低学习难度）
培养跨文化意识（如用英语介绍传统文化）
提升思维品质（如分析问题、设计方案）
无明显帮助
14. 您认为跨学科活动对自身教学能力的提升主要体现在（可多选）：
拓宽教学思路（如突破单一学科局限）
提升课程整合能力（如找准学科融合点）
增强技术应用能力（如使用希沃、AI工具）
无明显提升
其他
15. 您在设计跨学科英语课堂活动时，遇到的主要困难是（可多选）：
跨学科知识储备不足（如不熟悉科学、劳动学科内容）
难以找准英语与其他学科的融合点（避免学科叠加）
缺乏优质活动素材（如跨学科绘本、实践模板）
学生差异化需求难满足（如学困生跟不上、学优生无挑战）
课时紧张，难以兼顾跨学科与英语教学目标
其他
16. 您在实施跨学科活动时，遇到的主要问题是（可多选）：
学生语言输出不足（过度关注跨学科任务，忽视英语表达）
小组合作效率低（分工不明确、参与度不均）
活动时间难把控（实践环节超时，影响后续教学）
缺乏学校或家长支持（如无实践场地、家长不配合）
其他
17. 您在开展跨学科活动评价时，面临的主要挑战是（可多选）：
缺乏细化评价标准（如语言与跨学科内容的权重难界定）
评价耗时耗力（如过程性证据收集、多元评价组织）
评价结果难以用于改进教学（如反馈不及时、无调整方向）
其他
18. 您最需要的跨学科教学相关培训内容是（可多选）：
跨学科活动设计方法（如C-POTE模式、问题链设计）
学科融合案例解析（如英语+科学英语+劳动具体课例）
智能技术应用培训（如希沃白板、AI工具辅助活动）
评价体系构建（如评价量表设计、过程性评价实施）
其他
19. 您希望获取的跨学科活动资源是（可多选）：
跨学科活动设计模板（如购物清单、实验报告英文版）
优质课例视频（含活动实施全过程）
跨学科素材库（如英文科普视频、传统文化绘本）
评价工具包（如自评量表、互评表格）
其他
20. 您更倾向的培训形式是（可多选）：
线下专题讲座
线上直播课程
跨学科联合教研（与科学、劳动教师共同研讨）
课例观摩与磨课
其他
21. 您认为当前小学英语跨学科课堂学生活动设计与实施中，最需要解决的问题是什么？
22. 您对跨学科视角下小学英语课堂学生活动设计与研究课题有哪些具体建议（如研究方向、实践需求）？
再次感谢您的认真填写！
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