高中学生对数学史内容的态度与认知调查
1. 你所在的年级是?
A. 高一
B. 高二
C. 高三
2. 你对数学学科的总体兴趣如何?
A. 非常感兴趣
B. 比较感兴趣
C. 一般
D. 不太感兴趣
3. 在目前的数学课堂中，老师融入数学史内容（如数学家故事、公式的历史由来）的频率是?
A. 经常
B. 偶尔
C. 很少
D. 几乎没有
4. 你通过哪些渠道了解过数学史?
A. 数学课堂中老师介绍
B. 教材中的阅读材料
C. 课外读物
D. 网络/视频
E. 数学社团活动
5. 祖冲之把圆周率推算到小数点后七位
A. 正确
B. 错误
C. 不确定
6. “杨辉三角”比欧洲“帕斯卡三角”更早被发现
A. 正确
B. 错误
C. 不确定
7. 秦九韶在《数书九章》中提出了“大衍求一术”
A. 正确
B. 错误
C. 不确定
8. 数学史内容能激发我对数学学习的兴趣
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
9. 了解概念的来源和历史能帮助我更好地理解数学知识
1=非常不认同
1
2
3
4
5
5=非常认同
10. 了解中国古代数学成就能增强我的民族自豪感
1=非常不认同
1
2
3
4
5
5=非常认同
11. 我希望老师在课堂上更多地介绍数学史内容
1=非常不认同
1
2
3
4
5
5=非常认同
12. 我更喜欢“故事化、生活化”的数学史内容，而非“纯知识罗列”式的数学史内容
1=非常不认同
1
2
3
4
5
5=非常认同
13. 你对老师在数学课中加入数学史内容有什么建议或期望?[开放题]
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