应用统计研究生批判性思维与创新能力培养现状调查（教师版）

尊敬的老师：
您好！为了解应用统计研究生批判性思维与创新能力培养的现状与需求，优化培养模式，特开展此次调查。本问卷匿名作答，结果仅用于教学改革研究，请根据实际感受和情况填写。非常感谢您的支持！
第一部分  基本特征
1. 您的性别
2. 您的年龄
3. 您的职称
4. 您的教龄
5. 您是否指导应用统计研究生
6. 您承担的研究生课程类型（可多选）
7. 您的研究方向（可多选）
第二部分 认知态度与培养现状
8. 您是否接触 / 学习过批判性思维相关知识
9. 您所在院校课程中融入批判性思维培养的情况
10. 在指导研究生科研时，您更关注学生的哪些方面？
11. 您认为将批判性思维融入研究生教学最大难点是？
12. 您是否愿意在本研究方向的课程中有意识地调整教学方式，融入批判性思维训练环节？
13. 如果要构建批判性思维与创新能力的评价体系，您认为应重点评价哪些维度？
14. 当前应用统计研究生批判性思维与创新培养存在的主要问题？
15. 日常指导研究生时，您常用的批判性引导方式？
16. 优化导师指导模式、提升研究生创新能力可采取的措施？
第三部分  各维度量表认同程度
说明:请根据您的实际情况选择:1 = 完全不符合 2 = 不太符合 3 = 一般 4 = 比较符合 5 = 完全符合
17. 维度一：批判性思维认知与态度
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我认为批判性思维是可以被系统训练和教授的。
我认为应用统计研究生的创新能力与批判性思维密切相关。
我认为教师自身的批判性思维素养直接影响研究生的思维养成。
我愿意在教学中投入时间专门训练学生的批判性思维。
18. 维度二：课程教学与批判性思维融入
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当前应用统计专业课教学大多偏重方法应用，较少引导学生批判性反思方法前提。
在统计模型教学中，让学生分析模型假设的合理性对创新能力培养很有价值。
我会设计开放性问题引导学生从多角度评价统计分析结果。
案例教学中融入对分析流程缺陷的剖析比单纯展示正确流程更有意义。
有必要开设专门的批判性思维方法论课程，系统讲授论证框架与思维标准。
19. 维度三：研究实践与批判性引导
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我在指导学生会要求学生分析所读文献的理论前提和研究局限。
我会鼓励学生在选题时从现实矛盾或统计案例冲突中提炼研究问题。
学生在研究中提出与主流观点不同的想法时，我会引导其通过验证来探索可行性。
我会包容学生在科研尝试中的失败，并引导其从中提取有价值的信息。
当前研究生的批判性文献阅读习惯整体较弱，需要专门训练。
20. 维度四：评价与反馈
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现行研究生考核方式能够较好地反映学生的批判性思维和创新能力。
过程性评价（如研究日志、讨论记录）比仅看结果更能体现学生创新潜力。
我支持在学习评价中明确纳入逻辑推理能力和问题分析能力的指标。
我会在评阅学生论文时，专门指出其论证链条中的逻辑漏洞。
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