问卷B:金坛区农村初中道德与法治教师问卷
卷首语: 老师您好！本问卷旨在精准诊断我区农村初中道法学科“三课”实施的真实痛点，及教研组赋能现状。问卷采用情境选择，无对错之分，数据绝对保密，感谢您的真实作答！
第一部分:基本信息
1.您的教龄是?【单选题】
A. 3年及以内
B. 4-10年
C. 11-20年
D. 20年以上
2.您的专业技术职称是?【单选题】
A. 未定级/初级
B. 中级
C. 高级
3.您是否担任教研组长或备课组长?【单选题】
A. 是
B. 否
4. 在农村校，留守儿童多且基础薄弱。在讲授《网络改变世界》常态课时，若发现学生对“网络辟谣”毫无概念，您课后的第一反应通常是?【单选题】
A. 降低要求，让他们把课本黑体字背熟不丢分就行
B. 想结合农村上网情境设计，但找不到合适素材，仍按老教案上
C. 在2-3人的备课组里抱怨学生基础差，随后作罢
D. 记录“城乡学情差异”，尝试向区教研员或结对校求助相关素材
5. 常态课上讲到“预防犯罪”，发现个别有霸凌倾向的学生不以为然，因农村家校共育难，您通常如何处理?【单选题】
A. 严厉批评，重读法条惩罚措施以儆效尤
B. 知道应模拟法庭，但嫌纪律难控，放弃并自己讲完
C. 引入农村常见“邻里纠纷”等乡土案例，引导角色代入
6. 一节常态课上得沉闷，您写教学反思时倾向于?【单选题】
A. 归因于学生基础差、不愿开口
B. 觉得教法有问题，但看名师课例觉得条件好学不来
C. 追问自己“若减少讲授多让步，效果会怎样”，并记录假设
7. 您在常态课中发现的痛点（如抽象政治概念难懂），如何转化为研究课的主题?【单选题】
A. 基本不转化，学校很少开展真正的研究课
B. 个人提出来，但组内缺乏带头人攻关，无法深入
C. 教研组利用“问题诊断单”，结合农村学情集体备课攻关
8. 若有机会去城区观摩一节高水平展示课，回校后如何反哺您的常态课?【单选题】
A. 觉得像“看戏”，回校后仍按老套路上
B. 借用几个PPT页面或视频，但整体仍是满堂灌
C. 教研组协助剥离其核心步骤，降低难度后在自己常态课试用
9. 总体而言，您校常态课、研究课、展示课的关系最接近?【单选题】
A. 缺失型:只有常态课，检查时突击准备“展示课”
B. 应付型:研究课是年轻教师的“过关课”，走过场
C. 闭环型:常态找痛点→研究解难题→展示推经验→反哺常提质
10. 当您面临常态课教学瓶颈时，校级教研组最常提供的“赋能”是?
A. 老教师分享抓背诵、默写的传统应试经验（赋技）
B. 提供区里统一发放的教案或课件（赋源）
C. 鼓励结合农村实际做简化版教学尝试（赋权）
D. 组内人员兼职多精力少，基本无暇顾及专业互助
11. 区域教师发展中心（教研员）对您校教研组的指导，目前最大的问题是?【单选题】
A. 距离远频次低，多在线上布置任务
B. 指导内容偏向城区优质校学情，农村校用不上
C. 缺乏对农村小规模教研组的针对性运作指导
D. 未建立城乡结对的长效机制，帮扶多为一次性
12. 您认为目前阻碍农村道法教师专业成长的最核心痛点是?【单选题】
A. 兼职多非教学任务重，无精力深钻教材
B. 专职教师少，教研组形同虚设缺乏同侪互助
C. 长期缺乏高水准专业引领，陷入低效重复
D. 职称晋升与考核激励不足，内生动力匮乏
13. 结合农村校实际，请写出一个您在道法常态课中亟待解决、但教研组目前未能帮您解决的“真问题”。【简答题】
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