西安市小学生英语学习动机与学习效果调查问卷（教师版）

尊敬的老师：您好！这是一份关于小学生英语学习动机与效果的调查问卷，目的是了解您在教学中对学生学习动机的观察、教学策略的使用以及教学效果的评价。您的回答将为改进小学英语教学提供重要依据。本问卷采用不记名方式，所有数据仅用于教育科学研究，感谢您的配合！

第一部分：教师基本信息

1. 您的性别

男女

2. 您的教龄

1-3年4-6年7-10年10年以上

3. 您的最高学历

中专/大专本科硕士博士

4. 您的专业背景

英语教育专业英语语言文学专业其他教育类专业其他

5. 您目前任教的年级

三年级四年级五年级六年级

6. 您任教的学校位于

西安城区西安乡镇或郊区

7. 您目前担任的职务

普通英语教师英语教研组长班主任学校管理层

第二部分：对学生学习动机的观察与判断

8. 根据您的教学经验，您所教班级的学生英语学习动机整体情况如何

大多数学生动机较强，积极主动约一半学生动机较强，另一半一般大多数学生动机一般，被动学习大多数学生动机较弱，存在学习倦怠

9. 您认为在所教班级中，不同类型动机学生的占比大致为

内部动机主导型最多外部动机主导型最多动机混合型最多动机薄弱型最多

10. 您认为影响小学生英语学习动机的最主要因素是

学生自身的兴趣和性格家庭教育和家长期望教师的教学方法和风格班级学习氛围和同伴影响学校硬件和资源条件

11. 您观察到的动机薄弱型学生最主要的特征是

课堂注意力难以集中作业完成质量差或拖延自我评价低，常说“我不行”对英语学习有明显的抵触情绪基础薄弱，跟不上进度

12. 您认为西安地区小学生英语学习动机是否存在明显的城乡差异

存在明显差异，城区学生动机普遍更强存在一定差异，但差距在缩小差异不大不确定

第三部分：教学策略与干预实践

13. 您在英语课堂中是否有意识地进行动机激发教学

经常有意识地进行有时会进行很少进行没有刻意进行

14. 您最常使用的激发学生学习动机的策略是

游戏化教学（如单词竞赛、角色扮演）奖励机制（如积分、贴纸、小奖品）多媒体辅助教学（动画、歌曲、视频）项目式学习或主题活动分层教学与个性化任务同伴互助与合作学习即时正向反馈与鼓励

15. 您是否对班级学生进行过学习动机类型的识别与分类

系统地进行过，并建立了学生档案进行过非正式的观察和判断想过但没有实施没有想过

16. 您在教学中是否实施过针对不同动机类型的差异化教学

经常实施有时实施很少实施没有实施过

17. 您认为实施动机导向的差异化教学面临的最大困难是

班级人数多，难以兼顾个体差异教学任务重，没有足够时间设计差异化方案缺乏相关的培训和指导缺乏合适的教学资源和工具学校支持和激励机制不足

18. 您是否与家长有过关于学生学习动机的沟通

经常沟通（每学期多次）有时沟通（每学期1-2次）很少沟通几乎没有沟通过

第四部分：教学效果评价

19. 您认为所教班级学生的英语学习效果整体如何

优秀，大部分学生达到或超过预期良好，大部分学生基本达到预期一般，部分学生未达到预期不理想，较多学生未达到预期

20. 您认为学生学习动机与学习效果之间的关系是

显著正相关，动机越强效果越好有一定相关性，但不是唯一因素相关性不明显不确定

21. 您认为“双减”政策实施后，对学生英语学习动机与效果的影响是

积极影响，学生压力减轻，兴趣有所提升消极影响，学生学习时间减少，效果下降无明显影响影响复杂，不同学生情况不同

22. 您是否参加过关于学习动机或差异化教学的培训

参加过多次，很有收获参加过1-2次，收获一般有兴趣但没有机会参加没有参加过，也不觉得有必要

第五部分：开放性问题

23. 您在激发学生英语学习动机方面有哪些成功的经验或创新的做法？请简要分享

24. 您在教学中遇到的与学习动机相关的最棘手的困难是什么

25. 您希望学校和教研部门提供哪些支持来帮助您更好地激发学生的学习动机

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