教师职业倦怠调查问卷

知情同意书

尊敬的老师:

        您好!我们将要开展一项关于教师职业倦怠现状与影响因素的研究。本知情同意书将向您介绍本项研究的目的、步骤、获益和风险事项等,请您仔细阅读后决定是否参加。

本项研究的项目负责人是厦门大学公共事务学院2024级研究生彭艳明。

1. 为什么进行本项研究?

当前教师群体面临多重工作压力,职业倦怠问题逐渐凸显,不仅影响教师个人心理健康,也会影响教育教学质量。本研究旨在了解教师职业倦怠的现状、形成机制与相关影响因素,为优化教师心理健康支持体系、改善教育工作环境提供科学依据,为降低教师职业倦怠提供可行的实践参考。

2. 哪些人将被邀请参加本项研究?

入选标准:
在职各级各类学校教师,自愿参与本研究并签署知情同意书。

排除标准:
患有严重身心疾病、无法理解问卷题项并独立完成作答者。


3. 本项研究包括哪些内容?

本研究采用便利抽样法对在职教师进行问卷调查,需要您填写《职业倦怠量表》及个人基本信息、AI使用情况、组织支持感知量表、公共服务动机量表、家庭功能量表、工作-家庭冲突量表等。

问卷作答时间约为5-10分钟,请您根据自身真实感受作答。


4. 参加该项研究的费用和补偿

参加这项研究您无须承担任何费用。为感谢您的参与及配合,完成本次问卷填写后,您将获得相应被试费用作为感谢。

5. 参加本项研究的风险是什么?

问卷中的部分题目可能会让您感到短暂的不适或情绪波动。您可以在作答过程中随时暂停或退出,无需给出任何理由。

6. 是否一定要参加并完成本项研究?

您是否参加这个研究完全是自愿的。如果您不愿意,可以拒绝参加,这对您不会有任何影响。即使您开始作答,在提交结果之前也可以随时退出,不会对您造成任何不利后果。

7. 我的信息会保密吗?

如果您决定参加本项研究,您在研究中的个人信息和做答情况均属保密信息。您的作答结果将以研究编号数字而非您的姓名加以标识。可以识别您身份的信息将不会透露给研究成员以外的任何人员,包括您的工作单位、家人或其他第三方。本项研究结果发表时,也不会披露您个人的任何资料。

8. 如果有问题或困难,该与谁联系?

如果您有与本项研究相关的任何问题,可与项目负责人彭艳明同学联系,联系电话:19972857209。

1. 研究者已向我说明了(教师职业倦怠现状与影响因素研究)的研究背景、目的、步骤、风险及获益事项,我有足够的时间和机会提出问题,研究者做出的解答我很满意。我知道当我有问题或想进一步获得信息应当与谁联系。我已认真阅读这份知情同意书,决定参加本项研究。我知道我可以在研究期间的任何时候无需任何理由都可以退出本项研究。

特此重申,本研究所有数据均作保密处理,请您确认以下选项:
2. 您目前从事的职业:
3. 您的性别:
4. 您的年龄是:
5. 婚姻状况:
6. 生育状况:
7. 您当前所教学段
8. 您已经工作        年(从入职时开始计算)
9. 您平均每天工作        小时
10.

您每周平均加班时长是

11.

您每月税前收入大约是_  __

12. 请根据您的自身实际情况回答下列问题:
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 不确定
  • 比较符合
  • 完全符合
在日常工作中,我有足够的自由度来决定如何帮助学生
在与学生互动时,我可以根据具体情况灵活偏离既定规则
我可以根据自己的职业判断,对学生的处境做出裁决
在日常工作中,我拥有决定给予学生何种奖励或惩罚的权力
以下有12道情境题,请根据题干中假设性情境的描述,对题项中不同做法的可行性进行评价,并选择您在该情境下最可能选择的应对方式
13. 假如教研组有统一教学课件与进度要求,但你班学生基础偏弱,完全按既定标准讲授学生较难跟上学习节奏,你认为以下做法的可行性是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
严格执行教研组统一教学进度与授课规范,坚持全员同一标准,保障教学公平与制度落地
整体维持统一进度不变,仅对个别难点稍作放慢讲解,不做大范围改动
按自己想法更改教学进度与课标要求,要是教研组问起再解释
结合班级学情适度精简拓展内容,保留核心知识点,小范围微调教学节奏
先向教研组正式反馈学情,获批后再合理调整教学进度与内容
充分贴合学生接受能力,自主优化授课内容、放慢整体进度,实施分层适配教学
14. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
15. 假如你是语文老师,在批改作文时发现你的一名学生在作文中写到家庭矛盾,情绪低落,但不属于安全事件报告范畴。你认为以下做法的可行性是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
尊重学生家庭隐私与心理感受,私下单独面批疏导
将情况转告班主任,由班主任接手处理
当众朗读学生作文进行批评,以此警示其他学生不要写负面家庭内容
在作文后留言鼓励,提供心理支持建议
严格按照作文评分标准统一批改打分,只从写作技法层面进行评价,不关注私密内容
引导该学生选择安全、非隐私类题材进行创作
16. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
17. 假如你所教班级学情两极分化明显,基础薄弱的学生跟不上课堂节奏,学有余力的优等生觉得内容简单、课堂无所事事,你认为以下做法的可行性是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
课堂保持统一授课模式,仅利用课后零碎时间,对学困生做简单口头提醒与点拨
兼顾两极学生需求,给优等生安排拓展拔高任务,为学困生降低难度、聚焦基础夯实
放慢整体进度迁就学困生,支持优等生自主进行拔高培养
组建同伴互助学习小组,实行优生带学困生模式,平衡班级整体学习效果
设计分层课堂任务、分层课后作业,对不同层次学生设置差异化学习目标
坚持统一教学节奏与难度标准,面向全体学生同步施教,不搞差异化特殊对待
18. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
19. 假如你班有一位学生平时学习态度端正、踏实努力,但本次考试临场发挥失常,成绩远低于真实水平,自信心严重受挫。在进行综合学业评价时,你认为以下做法的可行性是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
以考试成绩为核心依据客观评定,保证评价客观公正、标准统一
弱化单次考试的决定性权重,侧重成长性发展评价,私下疏导鼓励,刻意保护学生自尊
兼顾学习过程与考试结果,结合日常态度、作业完成、课堂状态做多元综合评价
对学生失望,当众点评学生做无用功,以激起学生斗志
不在班级公开渲染低分排名,单独帮学生细致分析失分原因,重在正向引导、鼓励进步
以考试成绩作为评价主导,适当参考日常课堂表现与作业态度,维持评价标准稳定
20. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
21. 假如你班正在推荐优秀学生干部,名额有限,候选人既有成绩拔尖但班级服务敷衍的学生,也有责任心强、踏实奉献但成绩中等的学生,你认为以下做法的可行性是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
指定自己更喜欢的学生,无视成绩、表现与民主意见
突破唯成绩评价,侧重责任心、服务贡献、集体付出综合衡量选拔
按既定推荐规则执行,优先推荐学习拔尖的同学,坚持公平择优、标准透明
结合学生民主互评与教师综合评议,公开透明多方协商确定推荐人选
在学校评分基础上结合日常纪律、履职态度进行综合打分,按量化结果确定人选
交由班级民主投票自主决定结果,教师保持中立不参与倾向性调配
22. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
23. 假如你班有一位学生多次无故忘带课后作业,频繁找借口推脱,无实际特殊困难,已形成松懈拖沓的不良习惯,你认为以下做法的可行性是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
口头严肃提醒,记录行为表现,给予整改观察期,暂不做硬性处罚
严肃登记违纪、扣分处理,报告班主任联系其家长
耐心谈心了解背后原因,柔性引导养成整理、备忘、自查的良好学习习惯
当众严厉批评学生、罚站罚抄写,让他意识到自己的错误
常规口头提醒即可,不必过度较真追责,避免频繁管教引发学生抵触
区分偶尔疏忽与习惯性懈怠,针对性制定个人作业履约监督方案
24. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
25. 假如你班一位家长以孩子视力不佳、受同桌干扰、学习氛围差为由,私下单独找你,强烈要求为孩子特殊调换座位,你认为以下做法的可行性是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
核实真实情况,结合班级整体排布,在不破坏公平前提下适度微调座位
班级换座位有既定的规则,不接受非必要的特殊调座请求,避免后续其他家长跟风效仿,规则儿戏化
不单独特例调整,在下一轮班级定期统一座位轮换中统筹安排
同意换座位,家校需要协同合作,家长有要求尽量满足
向家长耐心说明班级座位规则,同时承诺定期统筹轮换,平衡情理与制度
与家长探讨更长期的解决方案,比如带孩子配眼镜、帮助孩子养成良好的学习习惯等,而不是一味的换座位解决
26. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
27. 假如你班近期有学生长期沉默寡言、情绪低落、回避人际交往,厌学倾向明显,心理状态堪忧但无明显违纪行为,你认为以下做法的可行性是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
不违纪则不用过多关注,如果一旦违纪,则要进行提醒,适时关注其情绪和心理状态
批评该学生消极散漫,给他适当施压以期恢复正常
按统一标准管理全体学生,适时点名提醒,要求学生尽快调整状态,跟上班级课堂学习节奏
私下耐心谈心共情疏导,必要时委婉联动心理老师介入疏导,守护学生心理健康成长
做好考勤与课堂管理即可,学生个人情绪问题交给班主任处理,守住边界避免后续麻烦
观察其心理状态,适度降低短期课堂要求,给学生情绪缓冲空间
28. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
29. 假如你课堂上部分学生小声闲聊、做小动作,行为稍有涣散,但未严重扰乱整体课堂教学秩序,你认为以下做法的可行性是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
当场及时提醒点名,按纪律规范依规处置,以不影响整体教学进度为先
停止上课当众批评全班,强调集体主义,低成本统一管理
用眼神示意、走近身边委婉暗示等方式温和提醒,不公开点名,保全学生自尊心
不中断正常授课进度,课后单独谈心柔性教育引导,以私下疏导代替当众批评
及时临时调整课堂互动环节,用趣味任务转移学生注意力,自然收敛散漫状态
停止上课正向强化班级课堂规则,以集体引导代替个体惩戒,培养全员自律意识
30. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
31. 假如学校组织校外研学实践活动,需学生自理部分费用,你班级有家庭经济困难学生渴望参与,但无力承担相关费用,你认为以下做法的可行性是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
按活动统一缴费规则执行,全员同一标准,不搞特殊减免与特例照顾
人文关照特殊学情,私下协调参与名额与方式,不让经济因素导致成长机会的错失
正常统一报名缴费,私下对困难生适当口头安抚,不做制度变通处理
向全班同学讲解该学生家庭贫困情况,引起大家的共情,发起班级募捐
了解学校帮扶政策渠道,依规为贫困生申请费用减免、公益补助等合规支持
在合规前提下低调协调班级资源适度帮扶,严格保护学生家庭隐私与自尊
32. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
33. 假如某热门选修课名额已满,一名面临升学、需要该课程知识基础的学生多次申请补选,表示若无法选上,可能影响其后续学习衔接。按规定不能增加名额,但您是该课教师,有一定自主权,你认为以下做法的可行性是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
不违规加名额,但给予人文补救,允许该生随堂旁听、领取课件资料、参与课后答疑,保障知识学习需求
原则上不新增名额,建议学生等候后期有人退选再顺位替补,自己不做私下调剂
破格增加名额,如果学校问起再说
遵守学校名额限额规定,拒绝补选申请,坚持按既定名额规则执行,不搞特例
在不突破总名额的前提下内部微调,协调已选课但适配度低的同学自愿调换其他课程,空出名额安置该生
向学校报告该情况,申请增加一个选课名额
34. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
35. 假如你正在筹划公开课,设置了提问、上台展示等课堂锻炼资源,你认为以下做法的可行度是
  • 非常不可行
  • 不可行
  • 一般
  • 可行
  • 非常可行
采用随机点名、小组轮换方式安排机会,不刻意偏向任何一类学生,营造真实课堂
各小组内部轮流发言,制度化保障全员平等享有课堂锻炼机会
遵循学生主动举手原则,谁积极主动就给谁机会,不刻意主动调配、平衡资源
主动多给内向沉默、基础薄弱的学生发言展示机会,主动平衡课堂资源分配
依据学生性格特长差异化匹配岗位,人岗适配、因材施教合理安排角色分工
优先分配给成绩优异、课堂表现突出的学生,按综合表现择优给予展示平台,避免公开课出错
36. 如果你遇到这种情境,最可能选择的做法是(单选)
根据您的实际情况,回答以下问题
37. 您在日常生活中使用人工智能(AI)的频率是()
包括但不限于ChatGPTDeepseek、豆包、文心一言、千问等
38. 您在工作中使用人工智能(AI)的频率是()
包括但不限于ChatGPTDeepseek、豆包、文心一言、千问等
39.

您对最常用AI模型/工具的整体满意度评分

不满意(0)
满意(100)
40.

您主要使用AI用作何用途?

41.

您在工作中常将AI用于哪些情景

42.

您对目前AI嵌入日常工作的接受度是

请根据您过去一个月内在工作中使用人工智能(AI)的实际情况,选择最符合您感受的选项

43.

我在工作中与人工智能的协作很顺畅

44.

我将人工智能视为工作中重要的辅助工具

45.

人工智能帮助我实现个人目标和成就

46.

人工智能有助于提高我的个人成长和幸福感

47.

总的来说,人工智能威胁了我的个人成就

48. 请根据您的真实感受,评价您对以下说法的认同程度:
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 不确定
  • 比较符合
  • 完全符合
有意义的公益活动对我很重要
对我而言,为社会公益做贡献很重要
我认为,公民机会均等很重要
教师的行为一定要符合伦理规则
当看到他人遇到困难时,我会很难受
当看到他人遭到不公正对待时,我会很气愤
我愿意为社会公益付出个人努力
我愿意为了社会公益而牺牲自身的利益
49. 以下是关于您所在单位描述,请根据实际感受做答
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 不确定
  • 比较符合
  • 完全符合
单位非常重视我个人的目标和价值观
当我遇到问题时,单位会帮助我
单位真正关心我的福利
单位会原谅我的无心之过
当我有特殊需要时,单位愿意帮助我
如果有合适的机会,单位会让我充分发挥优势
单位对我的关心很少
单位关注我的意见
50. 以下有一些对家庭的描述,请根据您的真实感受做答
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 不确定
  • 比较符合
  • 完全符合
当遇到困难时,家庭成员都会给予最大的帮助和支持
在我家,每个成员都履行各自的家庭义务
我很满意家人对我的情感表达方式以及对我的情绪反应
家庭成员喜欢在一起度过业余时间
家庭成员间存在指责、谩骂、以及肢体打斗
我们家的集体娱乐活动很多
家庭的气氛很不好
我受到很多家庭成员的约束
我们不能和睦相处
家庭成员常会以他们的标准要求我(如穿衣、打扮、习惯)
在家中诉苦很容易使家人厌烦
家庭成员都很喜欢文学、艺术等
我们相互信赖
我们都非常鼓励家里人具有独立意识
我们闹矛盾了就互相不讲话(超过一天)
我觉得家庭成员总是干涉我做事情
当家里发生矛盾,我们常常采取暴力或冷暴力的方式来解决问题
我们经常去看电影、展览图书馆或听讲座
51. 以下有一些对家庭和工作关系的描述,请根据您的真实感受做答
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 不确定
  • 比较符合
  • 完全符合
回到家里后,工作中的烦恼或难题仍然缠绕着我
繁忙的工作让我没有时间参与家庭活动
工作如此劳累,以致我没有精力处理家庭事务
个人烦恼或家庭问题使我工作时心不在焉
家庭压力使我在工作中变得急躁易怒
家务杂事扰得我无法保证工作必须的睡眠
对家庭尽责使我不能专心致志地工作
52. 以下描述了一些在工作中的感受,请评价您真实体验到下列感受的程度
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 不确定
  • 比较符合
  • 完全符合
工作让我感到疲惫
下班之后我感觉精疲力竭
早晨起床之后不得不去面对一天的工作时,我感到非常累
整天工作让我感觉压力很大
工作让我有种快要崩溃的感觉
我对工作越来越不感兴趣
我对工作不像以前那样上心了
我对自己的工作价值产生怀疑
我对自己所做的工作是否有贡献越来越不关心
我能有效解决工作中出现的问题
我觉得我在为单位做有用的贡献
我比较擅长自己的工作
当完成工作上的一些事情时,我会感到非常高兴
我完成了很多有价值的工作
我自信自己能有效地完成各项工作
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