双减政策下少数民族地区小学生综合素质评价有效性调查问卷（教师卷）
1. 您所在学校的地区
2. 您所在学校的少数民族学生比例
0%-20%
21%-40%
41%-60%
61%-80%
81%-100%
3. 您的教龄
3年及以下
4-6年
7-10年
11-15年
16年及以上
4. 您是否担任班主任
是
否
以下问题请您根据所在学校“双减”政策实施后，小学生综合素质评价工作的实际情况作答。
5. 您认为学校目前的综合素质评价体系对以下方面的覆盖程度如何
完全未覆盖
覆盖较少
部分覆盖
大部分覆盖
完全覆盖
思想品德发展
学业水平表现
身心健康状况
艺术素养培育
劳动实践能力
民族文化传承意识
6. “双减”政策实施后，学校在综合素质评价中主要采用了哪些方式
日常观察记录
学生成长档案袋
学科教师互评
学生自评与互评
家长参与评价
质性描述性评价
量化评分
特色活动表现评价
利用信息化评价工具
7. 与“双减”前相比，您认为当前综合素质评价的工作量
显著减少
有所减少
基本不变
有所增加
显著增加
8. 您认为当前综合素质评价结果能够真实反映学生的全面发展情况
完全不认同
1
2
3
4
5
非常认同
9. 您认为当前综合素质评价工作面临的主要挑战有哪些（可多选）
无此挑战
轻微挑战
一般挑战
较大挑战
严重挑战
评价标准不清晰
评价方法单一
教师评价能力不足
缺乏有效的评价工具
时间精力投入不足
家长对评价的理解和支持不够
民族文化特色融入困难
评价结果应用不充分
10. 您认为哪些措施有助于提升少数民族地区小学生综合素质评价的有效性
制定更具民族特色的评价标准
加强教师评价培训
开发便捷的信息化评价平台
增加评价结果的反馈与应用
鼓励家长深度参与评价过程
开展跨学科融合评价
借鉴其他地区优秀经验
增加评价工作的资源投入
11. 结合您所在地区的民族特点，您认为在小学生综合素质评价中，如何更好地融入民族文化元素？请提出您的建议。
12. 对于进一步优化“双减”政策下少数民族地区小学生综合素质评价体系，您还有哪些其他的意见或建议？
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