幼儿园建构区活动开展现状调查问卷(教师版)
尊敬的老师:
您好!为全面了解当前幼儿园建构区活动的实际开展情况,精准查摆区域创设、材料投放、幼儿游戏、教师指导、管理评价等方面存在的问题,为后续区域提质、专项教研提供真实依据,特开展本次匿名问卷调查。
本问卷仅用于教研分析,数据严格保密,请您结合班级真实工作情况如实填写,感谢您的支持与配合!
1. 您所带班级年龄段:
A. 小班(3-4岁)
B. 中班(4-5岁)
C. 大班(5-6岁)
2. 您的教龄:
A. 1年及以下
B. 2-5年
C. 6-10年
D. 11年及以上
3. 您是否接受过建构游戏专项培训:
A. 从未接受
B. 偶尔1-2次
C. 定期系统接受
二、环境创设与材料投放(请结合班级实际选择)
4. 您班建构区空间规划情况:
A. 空间充足,划分搭建区、收纳区、展示区、游戏延伸区
B. 空间一般,仅基础搭建区域,无明确分区
C. 空间狭小拥挤,无法开展小组/大型搭建
D. 位置不合理,易受其他区域干扰
5. 您班建构区材料投放的年龄适宜性(请分年龄段对应作答)
A. 完全符合幼儿年龄发展水平,难度适中
B. 基本符合,部分材料不适宜
C. 不太符合,小班材料偏难/大班材料过于简单
D. 完全同质化,小中大班材料无差异
6. 您班建构区主要材料类型(可多选)
A. 实木单元积木
B. 塑料拼插积木
C. 泡沫软体积木
D. 低结构材料(纸盒、纸筒、奶粉罐、木板、布艺、瓶盖等)
E. 自然材料(树枝、石头、竹筒、松果等)
F. 场景辅助材料(人物/动物摆件、交通、绿植、道具等)
G. 搭建图示、记录表、笔、相机等支持材料
H. 几乎无辅助材料
7. 您班建构区材料存在的主要问题(可多选):
A. 材料种类单一,选择有限
B. 高结构成品材料过多,低结构探究材料不足
C. 热门材料数量不足,易引发幼儿争抢
D. 材料过多杂乱,取放不便
E. 材料陈旧破损,更新不及时
F. 无分层投放,缺乏递进性和挑战性
G. 无明显问题
8. 您班建构区收纳与标识情况:
A. 分类清晰,图文标识明确,幼儿可自主取放整理
B. 有简单分类,标识不清晰
C. 无分类,随意堆放,幼儿不会整理
D. 无固定收纳区域
9. 您班建构区墙面环境支持情况:
A. 有搭建步骤图、建筑参考图、幼儿作品、问题提示、经验梳理表
B. 仅有幼儿成品作品展示
C. 仅有装饰标语,无游戏支持内容
D. 无专门墙面创设
三、幼儿建构游戏行为现状
10. 班级幼儿整体建构技能水平:
A. 能熟练进行垒高、围合、架空、对称、组合、主题建构
B. 掌握基础围合、延长,较少尝试架空、稳定结构搭建
C. 仅能平铺、简单垒高,建构技能薄弱
D. 无目的随意摆弄材料
11. 幼儿游戏持续性与目的性:
A. 有明确主题,能持续完成完整搭建,专注度高
B. 有简单想法,中途易分心,基本完成作品
C. 无明确主题,随意拼搭,频繁更换内容
D. 游戏时间短,易放弃,坚持性极差
12. 班级幼儿合作游戏情况:
A. 能主动分工、协商、合作共建,友好解决矛盾
B. 愿意结伴游戏,但缺乏分工,偶尔出现争抢
C. 以独自、平行游戏为主,不愿合作
D. 频繁争抢材料、发生冲突,无法共同游戏
13. 幼儿游戏延伸与表征情况:
A. 搭建后会进行情境游戏、作品介绍、经验分享
B. 仅完成搭建,无后续游戏行为
C. 搭建中途即破坏作品,无成果意识
D. 从不表达自己的搭建想法
14. 1您在建构区中的主要角色是:
小班:
A.不会正确使用积木,只会胡乱堆砌
B.游戏专注时间短,易受干扰
C.争抢材料,不会友好交往
D.无明显问题(小班)
中班:
A.建构技能停滞,不会创新玩法
B.合作意识薄弱,各自搭建不交流
C.作品易倒塌,缺乏解决问题能力
D.无明显问题(中班)
大班:
A.缺乏主题构思,作品无整体布局
B.满足于简单搭建,缺乏是深度探究
C.合作分工混乱,不会协商解决问题
D.作品无创意,内容重复单一
E.无明显问题(大班)
四、教师指导与支持情况
15. 您在建构区中的主要角色是:
A. 观察者、支持者、引导者,适时支架幼儿游戏
B. 纪律管理者,维持秩序为主
C. 被动应对者,幼儿求助才介入
D. 主导者,经常示范、替代幼儿搭建
16. 您对幼儿建构游戏的观察情况:
A. 系统观察,记录幼儿行为、水平、需求与问题
B. 偶尔观察,大致了解幼儿游戏情况
C. 很少观察,忙于班级常规事务
D. 从不观察
17. 您指导幼儿建构游戏时的主要问题(可多选):
A. 过度干预,直接动手修改、替代幼儿完成
B. 放任不管,幼儿遇到困难也不介入
C. 不会解读幼儿行为,指导无针对性
D. 只会空泛表扬,无法提供有效支架
E. 缺乏专业知识,不知道如何科学指导
F. 无指导困难
18. 当幼儿出现以下情况时,您是否能有效介入(单选)
A. 搭建遇阻、作品倒塌:能启发引导,帮助幼儿解决问题
B. 争抢材料、发生冲突:能引导协商,培养交往能力
C. 玩法单一、游戏停滞:能激发思路,拓展游戏深度
D. 以上情况均难以有效指导
五、区域管理与评价机制
19. 您班建构区游戏规则建立情况:
A. 规则清晰,幼儿熟知并自觉遵守
B. 有简单规则,需教师反复提醒
C. 无明确规则,幼儿无序游戏
D. 从未建立规则
20. 建构区活动评价方式(可多选):
A. 关注过程,重视幼儿探究、合作、坚持等表现
B. 关注结果,只评价作品美观度、相似度
C. 教师单向评价为主
D. 幼儿自评、同伴互评
E. 无系统评价,活动结束即结束
21. 班级建构区是否有复盘与资料留存:
A. 有作品照片、游戏记录、问题复盘、经验梳理
B. 偶尔留存作品照片,无复盘
C. 无任何资料留存
22. 园所是否开展建构区专项教研:
A. 定期开展,有案例研讨、问题破解、经验分享
B. 偶尔开展,形式化为主
C. 从未开展
六、整体问题与建议(开放题)
23. 您认为当前班级建构区最突出、最亟待解决的问题是什么?
24. 针对小、中、大班建构区优化,您有哪些具体建议?
25. 您在建构区开展中,最需要获得哪些支持(培训、材料、教研指导等)?
问卷到此结束,再次感谢您的支持!
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