请为以下每一项陈述的真实度评分，评分范围从1到7，其中1表示“从不真实”，7表示“完全真实”
在线参与 (OE)：学⽣使⽤游戏化经验积分丰富学习的程度
我使⽤游戏化经验积分教学⽅法来改善我在该模块中的学习
游戏化经验积分教学⽅法帮助我更好地与模块内容互动
我使⽤游戏化经验积分教学⽅法来管理我的学习
游戏化经验积分是计算机辅助设计课程的主要元素
在线主动学习 (OAL)：学⽣使⽤游戏化经验积分增强学习的关键⽅式
我使⽤游戏化经验积分的在线材料来提⾼我的学习
我使⽤游戏化经验积分的在线材料让讲座变得更有意义
我发现游戏化经验积分的在线材料对我的学习提出了挑战
我使⽤游戏化经验积分教学⽅法来提⾼我对主题的理解
在线教学 (OT)：教师是否使⽤游戏化经验积分来促进这个模块的有效学习
我的讲师使⽤游戏化经验积分来澄清如何表现良好
我的讲师使⽤游戏化经验积分改善了整体教学
我的讲师使⽤游戏化经验积分为学⽣提供额外的帮助
我的讲师使⽤游戏化经验积分为学⽣量身定制活动
我我的讲师使⽤游戏化经验积分讨论有趣的问题
在线学术相关性 (OAR)：使⽤游戏化经验积分来增强学习的相关性和背景
使⽤游戏化经验积分让我觉得我的学习更有相关性
使⽤游戏化经验积分让我觉得⾃⼰是⼤学的⼀部分
使⽤游戏化经验积分的在线材料帮助我将学习置于现实世界的背景中
情感参与（兴趣/享受）
我⾮常享受游戏化经验积分教学活动
游戏化经验积分活动很有趣
我觉得游戏化经验积分教学⽅法很⽆聊 （反向问题）
游戏化经验积分教学⽅法完全⽆法吸引我的注意⼒（反向问题）
我我会形容游戏化经验积分教学⽅法⾮常有趣
我觉得游戏化经验积分教学⽅法很愉快
在进⾏游戏化经验积分教学⽅法时，我在想我有多享受它
价值/实⽤性
我相信游戏化经验积分教学⽅法对我有⼀些价值
我认为进⾏游戏化经验积分教学⽅法对我在该模块中的学习有⽤
我认为游戏化经验积分教学⽅法很重要，因为它能帮助我在该模块中有效学习
我愿意再次加⼊游戏化经验积分教学⽅法，因为它们对我有⼀些价值
我我认为加⼊游戏化经验积分教学⽅法可以帮助我在该模块中取得成功
我相信加⼊游戏化经验积分教学⽅法对我有好处
我认为游戏化经验积分是教学⽅法中的⼀个重要元素
压⼒/紧张
我在做这件事时⼀点都不紧张。（反向问题）
在进⾏这项活动时我感到⾮常紧张。
做这些事情时我⾮常放松。（反向问题）
在完成这项任务时我感到焦虑。
做这些事情时我感到有压⼒。
认知参与
努⼒/重要性
我在游戏化经验积分在线学习上投⼊了很多努⼒
我在游戏化经验积分在线学习上没有很努⼒ （反向问题）
我在游戏化经验积分在线学习体验上很努⼒
我想在游戏化经验积分在线学习中取得好成绩
我没有在游戏化经验积分活动上投⼊很多精⼒（反向问题）
资源管理策略：努⼒调节
当我为这⻔课学习时，我常常感到懒惰或⽆聊，以⾄于在完成计划的内容之前就放弃了。（反向问题）
即使我不喜欢我们正在做的事情，我也会努⼒在这⻔课上取得好成绩。
当课程作业很难时，我会放弃或者只学习容易的部分。（反向问题）
即使课程材料枯燥乏味，我也能坚持⼯作直到完成。
认知和元认知策略：复述
当我为这⻔课学习时，我会反复练习⾃⼰说材料。
为了这⻔课学习时，我会反复阅读课堂笔记和课程阅读材料。
为了这⻔我会记住关键字来提醒我这⻔课中的重要概念。
我会列出这⻔课的重要术语并记住这些术语。
认知和元认知策略：阐述
当我为这⻔课学习时，我会从不同来源（如讲座、阅读和讨论）汇集信息。
尽可能将这⻔课的理念与其他课程的理念联系起来。
在为这⻔课阅读时，我会试图将材料与我已经知道的东⻄联系起来。
在为这⻔课学习时，我会写下阅读材料和讲座概念的简短总结。
我通过将阅读材料与讲座概念联系起来来理解这⻔课的内容。
我尝试在其他课堂活动（如讲座和讨论）中应⽤课程阅读中的理念。
认知和元认知策略：组织
当我学习这⻔课的阅读材料时，我会列出提纲来帮助我组织思路。
当我为这⻔课学习时，我会浏览阅读材料和课堂笔记，试图找到最重要的理念。
我会制作简单的图表、图解或表格来帮助我组织课程材料。
当我为这⻔课学习时，我会复习课堂笔记并列出重要的提纲。
认知和元认知策略：批判性思维
我常常质疑在这⻔课上听到或读到的东⻄，以决定我是否觉得它们有说服⼒。
当课堂上或阅读材料中提出⼀个理论、解释或结论时，我会试图判断是否有好的⽀持证据。
我将课程材料作为起点，试图发展⾃⼰的想法。
我会尝试围绕我在这⻔课上学到的内容提出⾃⼰的想法。
每当我在这⻔课上读到或听到⼀个断⾔或结论时，我会考虑可能的替代⽅案。
认知和元认知策略：元认知⾃我调节
在课堂上，我常常因为想着其他事情⽽错过重要的要点。（反向问题）
在为这⻔课阅读时，我会提出问题来帮助集中注意⼒。
如果课程材料难以理解，我会改变阅读材料的⽅式。
我会问⾃⼰问题以确保我理解了我在这⻔课上学习的内容。
我会试图改变学习⽅式以适应课程要求和⽼师的教学⻛格。
我常常发现⾃⼰在为这⻔课阅读，但却不知道内容是什么。（反向问题）
在为这⻔课学习时，我会试图找出我不太理解的概念。