日喀则市中学物理高质量发展提升对策研究
尊敬的老师，您好！为推动我市中学物理教学高质量发展，诚邀您填写本问卷。数据仅用于课题研究，匿名填写，感谢您的支持！
1. 您的教龄
1-5年
6-10年
11-15年
15年以上
2. 您任教的年级
初一
初二
初三
高一
高二
高三
3. 您的学校所在地
日喀则市区
县城
乡镇
4. 您在物理课堂中介入课程思政的频率
每节课都有
经常（每周2-3次）
偶尔（每月1-2次）
很少或从不
5. 您主要通过哪些方式融入课程思政
讲述中国科学家（如钱学森、郭永怀）事迹
结合青藏高原生态保护、川藏铁路建设等本土案例
通过物理史（如牛顿、法拉第）激励科学精神
结合时事（如航天、国防科技）
其他
6. 您认为课程思政对学生物理学习的促进作用如何
非常明显
比较明显
一般
无明显作用
7. 您所教班级的学生课后主动复习或预习物理的比例约为
80%以上
50%-80%
20%-50%
20%以下
8. 您常用哪些方式培养学生自主学习能力
布置分层作业或选做题
引导学生使用网络资源（如科普视频、虚拟实验）
安排小组互助学习
鼓励学生提出问题并自主探究
其他
9. 您认为目前学生自主学习能力的主要短板是
缺乏学习计划性
遇到困难易放弃
不会主动查阅资料
缺乏内在学习动机
10. 六力体系构建（请在对应水平打√）
1（很差）
2
3（一般）
4
5（很好）
对象分析能力（识别研究对象、受力体）
场景覆盖能力（理解不同物理情境）
受力处理能力（正确画出受力图并分析）
数学建模能力（用公式、图像表达物理关系）
基础展现能力（规范书写解题过程）
跨学科学习能力（联系化学、地理等知识）
11. 您认为“六力”中最需要优先提升的是哪一项
对象分析能力
场景覆盖能力
受力处理能力
数学建模能力
基础展现能力
跨学科学习能力
12. 您是否尝试过让学生上台讲题或担任“小老师”
经常使用（每周1次以上）
偶尔使用（每月1-2次）
极少使用（学期内1-2次）
从未尝试
13. 您认为师生角色互换的主要作用是
提高学生表达与逻辑能力
增强学生自信心
帮助教师发现学生思维误区
提高课堂参与度
效果不明显或浪费时间
14. 若您较少使用角色互换，主要原因是
教学进度紧张，时间不足
学生基础较弱，难以胜任
课堂纪律难以控制
缺乏经验或方法
15. 您在教学中是否使用过日喀则本土相关的物理素材（如高原气压、吾尔朵、青稞加工中的物理原理等）
经常使用
偶尔使用
很少使用
从未使用
16. 您希望获得哪些类型的本土教学资源
本土物理现象的视频或图片
与中考/高考结合的本地化例题
实验器材设计思路（利用本地材料）
跨学科教案（物理 地理/生物）
其他
17. 您对推动日喀则市中学物理高质量发展的其他建议
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