英语学习活动观实施以来教师实践感受与变化调查问卷

尊敬的老师:
       您好！本问卷旨在了解 2022 版新课标英语学习活动观（学习理解、应用实践、迁移创新三大层次）实施以来，您在教学实践中的感受、变化及相关情况。问卷采用匿名形式，数据仅用于课题研究，恳请您根据实际教学体验如实填写。每题均为单选，感谢您的支持与配合！
一、基本信息
1. 您的教龄:
2. 您所教年级:
3.您平均每周英语课时量
4.您是否参加过校级、区级和市级有关英语学习活动观的相关教研活动和培训:
二、教师实践感受与变化
1.在备课阶段，您从 “What（内容）—Why（意图）—How（方式）” 开展语篇分析的实施情况是：
2.在备课阶段，自英语学习活动观实践以来，您是否逐步提高了多角度语篇分析的能力：
3.在备课阶段，围绕英语学习活动观开展学情分析时，您通常的做法是：
4.学习英语学习活动观后，您在设计学习理解类活动时，是否重视感知与注意环节的设计？
5. 在学习理解类活动中，您在讲解语篇中的生词时，经常会使用的方式:（多选）
6. 在学习理解类活动中，您在设计概括与整合类活动时，是否注重主题引领下的结构化知识的搭建?
7. 在学习理解类活动中，您是否会注重问题链设计?
8. 在应用实践类活动中，您是否以语篇为依托，关联真实语言运用场景?
9. 在应用实践类活动中，您在设计描述与阐释活动时，是否注重结构化表达引导?
10. 在应用实践类活动中，您在设计分析与判断活动时，通常采用以下哪些方式进行文本分析?（多选）
11. 在应用实践类活动中，您在设计内化与运用活动时，经常使用下列哪个设计?
12. 在应用实践类活动中，您是否注重思维可视化工具的辅助运用?
13.在应用实践类活动中，您是否注重分层差异化任务的设置？
14. 在迁移创新类活动中，您如何设计推理与论证活动?
15. 在迁移创新类活动中，您会设计如下哪些批判与评价活动?（多选）
16. 在迁移创新类活动中，您在设计想象与创造活动时，是否注重主题延伸与情境迁移设计?
17. 在迁移创新类活动中，您是否注重主题意义深化与价值引领?
18. 您是否观察到学生在课堂中的语言输出能力有所提升?
19. 学生是否更积极参与课堂活动（如讨论、展示、合作学习）?
20. 您是否认为基于英语学习活动观的课堂设计有助于培养学生的思维品质?
21. 您认为哪类活动设计最难实现?
22. 在当前教学中，您践行英语学习活动观的主要困难是?（可多选）
23. 您希望今后获得哪方面的进一步支持?（多选）
24. 您在英语学习活动观实践后，有哪些变化?（多选）
       本问卷到此结束。衷心感谢您在百忙之中抽出时间认真填写这份调查问卷！您的真实反馈不仅对本课题的深入研究具有重要价值，也将为今后在中小学英语课堂中更好地践行“英语学习活动观”提供宝贵的一线实践依据。
       感谢您一直以来对课题组的支持与配合，也感谢您在英语教学改革中的积极探索与辛勤付出。让我们共同努力，推动英语课堂从“知识传授”走向“素养育人”，助力每一位学生在真实的语言活动中成长、思考与创造！
      祝您工作顺利，桃李芬芳！
    《中小学课堂教学中英语学习活动观的实践研究》课题组
                                                                                                                                           2026.5
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