短视频教育内容对大学生学习动机与学习投入的影响研究

亲爱的同学，

你好！非常感谢你抽出宝贵的时间参与本次问卷调查。近年来，随着网络平台的快速发展，通过平台观看教育类短视频已成为大学生获取知识的重要途径 。为了深入探究短视频教育内容如何影响大学生的学习内、外部动力 ，以及在短视频学习情境下的实际投入状态 ，我们特开展此次学术调研。完成问卷大约需要3-5分钟。请你仔细阅读题目，根据你的真实使用情况和最直观的感受进行填写。你的真实反馈将是我们研究的最宝贵资料！本次调查采用完全匿名的方式进行。我们郑重承诺，收集到的所有数据将严格保密，仅用于学术研究的综合统计与分析，绝不会泄露任何个人隐私，请安心作答。再次衷心感谢你的支持与配合，祝学业进步、生活愉快！

第一部分 基本信息与短视频使用情况
1. 1. 您的性别:[单选]
2. 2. 您的年级:[单选]
3. 3. 您的专业大类:[单选]
4. 4. 您平时观看教育类短视频（如科普、外语、技能讲解等）的主要平台是（最多选两项）:[多选]
5. 5. 您平均每天观看教育类短视频的时长大约是: [单选]
6. 6. 您观看教育类短视频的主要目的是:[单选]
第二部分:对短视频教育内容的特征感知

测量自变量:学生对短视频教育内容的评价和感受
7. [趣味性] 我认为短视频教育内容的展现形式很生动，能吸引我的注意力。
8. [易用性] 短视频中的知识点讲解通常直观易懂，降低了我的理解门槛。
9. [相关性] 平台推荐或我主动搜索的短视频内容，与我的专业学习或个人兴趣高度契合。
10. [碎片化] 短视频的时长适中，非常适合我利用碎片化时间进行学习。
11. [质量感知] 我认为我经常观看的教育类短视频整体质量较高，具有学术或实用价值。
12. [负面感知] 观看教育短视频时，我很容易被其他娱乐视频吸引而分散注意力。
第三部分:学习动机量表

测量因变量1:短视频如何影响学习的内外部动力。

维度 A:内部动机（Intrinsic Motivation）
13. 观看教育类短视频激发了我对某些未知领域浓厚的求知欲。
14. 我主动在短视频平台搜索知识，是因为学习这些内容让我感到快乐和满足。
15. 即使没有考试或作业要求，我也愿意花时间观看优质的教育短视频。
维度 B:外部动机（Extrinsic Motivation）
16.

我观看教育类短视频，主要是为了应付期末考试、考证或完成作业。

17. 我观看并在社交媒体分享教育类短视频，部分是为了塑造自己“爱学习”的形象。
18. 我经常是因为平台算法推送了带有夸张标题的教育视频，才被动点开观看的。
维度 C:动机转化与维持（Motivation Transfer）
19. 观看短视频的浅层知识后，我更有动力去阅读相关的专业书籍或深度文献。
20. 短视频教育内容提升了我解决实际学业问题的自信心。
21. 总体而言，短视频作为一种学习媒介，显著提升了我对日常学习的积极性。
第四部分:学习投入量表

测量因变量2:在短视频学习情境下及受其影响后的实际投入状态。
维度 A:行为投入（Behavioral Engagement）
22. 在观看有价值的教育短视频时，我会做笔记、截图或收藏以便复习。
23. 我会尝试把短视频里学到的方法或知识，应用到实际的课程作业或生活中。
24. 我会参与教育短视频的评论区讨论，或将视频分享给同学进行探讨。
维度 B:认知投入（Cognitive Engagement）
25. 观看教育短视频时，我会主动思考视频内容与我课堂所学知识的联系。
26. 遇到短视频中没有讲透的知识点，我会暂停视频去查找知网、书籍等其他权威资料。
27. 我会对短视频中博主输出的观点保持批判性思考，而不是全盘接受。
28. 即使短视频内容很零碎，我也能在大脑中提炼出核心逻辑并构建知识框架。
维度 C:情感投入（Emotional Engagement）
29. 在通过短视频学习时，我感到很专注，沉浸其中。
30. 看到高质量、有启发的教育短视频，我会产生强烈的获得感和兴奋感。
31. 如果长期没有通过短视频获取新的有价值的知识，我会觉得缺少了某种学习乐趣。
第五部分:开放性问题
32. 您认为短视频教育内容对您大学学习最大的帮助和最大的干扰分别是什么？
感谢您的配合！
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