大模型对大学生学习行为与信息获取方式的影响调研
喵
1. 您所在的年级
大一
大二
大三
大四
研究生及以上
2. 您的专业类别
人文社科类（如文学、历史、哲学、法学等）
理工科类（如数学、物理、化学、计算机、工程等）
医学类（如临床医学、护理学、药学等）
艺术类（如美术、音乐、设计等）
其他
3. 您现在一周内不使用大模型的天数是？（如Gemini，opus，deepseek等）
0天
1-3天
3-7天
4. 在以下哪些学习场景中您会使用大模型
撰写课程论文时，帮助梳理思路或生成提示
完成课后作业时，解决遇到的难题
准备课堂展示或演讲时，辅助收集素材或制作PPT内容
学习新的专业知识点时，作为辅助理解工具
备考复习时，整理知识点或预测考点
5. 您使用大模型最主要的动机更接近以下哪种情况
节省时间，提高学习效率
解决学习中遇到的困难，弥补知识不足
获取更多元的信息和观点
完成老师布置的任务压力较大，寻求帮助
出于好奇，尝试新的学习工具
6. 当使用大模型后，您认为在以下学习方面的效率变化是
显著提高
有所提高
基本不变
有所降低
显著降低
查找和筛选学习资料
理解复杂的专业概念
完成写作类任务（如论文、报告）
解决学科难题
制定学习计划或复习安排
7. 在使用大模型获取信息时，您对以下情况的判断能力如何
很强
较强
一般
较弱
很弱
识别大模型提供信息中的错误（例如：大模型给出一个历史事件的时间，您能判断是否正确）
区分大模型生成内容的原创性与抄袭嫌疑（例如：大模型写的段落，您能看出是否是拼凑现有文献）
评估大模型提供信息的可靠性和权威性（例如：大模型推荐一个观点，您能判断是否有依据）
判断大模型给出的解决方案是否适用于具体问题（例如：大模型提供一个数学解题方法，您能判断是否适合这道题）
8. 在学术写作中，您使用大模型的方式更符合以下哪种描述
从不使用大模型，所有内容均为自己独立完成
仅用大模型查找背景资料，写作内容完全自己组织
用大模型生成部分段落，然后进行大幅修改和整合（例如：让大模型写论文某一节的初稿，自己再重写大部分内容）
用大模型生成内容后，仅做少量修改（例如：大模型写好段落，自己改几个词或句子）
直接将大模型生成的内容作为自己的成果提交
9. 您在使用大模型时，曾遇到过以下哪些问题
大模型提供的信息不准确或错误
过度依赖大模型，自己独立思考能力下降
大模型生成的内容缺乏深度或创新性
担心隐私泄露
大模型的回答有时会偏离问题主旨
10. 您认为大模型对您的学习自主性影响更倾向于
增强了学习自主性（例如：通过大模型快速找到学习方向，主动探索更多知识）
削弱了学习自主性（例如：习惯了大模型给出答案，不愿自己主动探索）
没有明显影响
11. 对于学校或老师针对大模型使用制定相关规范，您的态度是
非常支持（认为很有必要，能引导正确使用）
比较支持（觉得有规范比没有好）
无所谓（有没有规范对自己影响不大）
不太支持（觉得会限制自己使用大模型的自由）
非常不支持（认为学校不应该干涉）
12. 您认为以下哪些措施有助于大学生更合理地使用大模型
学校开设关于大模型使用的专题讲座或课程
老师明确告知在作业和论文中使用大模型的边界和要求
平台提供大模型生成内容的来源标注功能
同学之间分享合理使用大模型的经验和方法
自己主动学习信息素养知识，提高辨别能力
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