附录II B组

1. 与以往的教学相比，你更喜欢本节《原子结构》课以物理学史（如汤姆孙、卢瑟福、玻尔的故事和实验）为主线的教学方式吗?
2. 课堂中从“枣糕模型”到“核式结构”再到“玻尔模型”的历史故事和认知冲突，是否增加了你对物理学习的兴趣?
3. 学习了科学家们（如玻尔敢于挑战经典理论）的探究经历后，你是否更愿意在课后主动了解其他物理知识背后的历史?
4. 通过这节课，你是否能更好地理解“为什么原子结构模型会发生多次改变”?（可多角度思考，如新实验证据出现、旧理论存在缺陷等）
5. 你现在如何看待“科学知识（如课本上的玻尔模型）是绝对真理”这句话?
6. 通过了解从电子的发现到电子云模型的整个历程，你是否感受到了科学知识的形成是一个不断累积和发展的过程?
7. 在课上，我们分析了“卢瑟福为何仅凭少数大角度散射的α粒子就推翻了汤姆孙模型”。这个过程让你对“基于证据进行科学推理”的方法有了什么认识?
8. 玻尔为了解决“原子稳定性”和“线状光谱”两大难题，大胆地提出了与经典理论相矛盾的量子化假设。这对你今后思考和解决问题有什么启发?
9. 通过学习，你认为科学探究的方法是固定不变的吗?
10. 通过了解普朗克、玻尔等科学家的生平与师承关系（如卢瑟福与玻尔的师生情谊与学术争论），你对科学家和科学工作有了什么新的认识?
11. 课程结尾我们讨论了“从原子结构的探索到芯片、激光技术的诞生”这一历程。这让你对基础科学研究与社会技术发展的关系有了怎样的理解?
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