《国际中文预科新手教师专业发展动机与行为》调查问卷

您好！感谢您百忙之中抽空参加此次调查。本问卷旨在调查国际中文预科新手教师的专业发展动机及专业发展行为现状，问卷涵盖基本信息、专业发展动机、专业发展行为以及基本心理需要挫败感知四个部分。本问卷将以匿名形式进行，答案无对错之分。所收集数据仅用作学术研究，绝对保密，请您根据自身实际情况如实填写。您的真实反馈对本研究至关重要，衷心感谢您的配合与参与！

第一部分:基本信息（共6题）
1. 您的性别
2. 您的本科专业背景:
3. 您从事预科教学的累计教龄:
4. 您的周均预科教学课时量:
5. 您在预科部担任的角色:
6. 您选择从事预科教学工作的主要原因（多选）:
第二部分:专业发展动机测量
说明：以下描述了您参与专业发展活动的可能原因，请根据您的实际情况选择“很不符合”、“不符合”、“一般”、“符合”、“很符合”。
7. 维度 1：无调节
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.除了完成课时拿补助，我不太清楚在预科教学上自我提升有什么意义。
2.我对提升自己的预科教学能力没有明确的想法。
3.繁重的预科教学任务已经让我筋疲力尽，根本没有精力再去考虑专业发展的事。
4.面对眼下必须完成的任务，我觉得“长期专业发展”是成为正式老师后才需要考虑的事。
8. 维度 2：外部调节
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.我参与专业发展活动（如教师培训）主要是因为预科部有硬性要求。
2.相比于上好一堂课的内在快乐，我更看重它能带来的课酬和评价。
3.如果某种专业发展行为（如参加比赛）对我拿奖学金或评优没有加分，我不太愿意投入。
4.如果预科部没有明文规定听课次数，我不会主动去听其他老师的课。
9. 维度 3：内摄调节
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.如果教学效果不好，我会觉得对不起学生和信任我的老师。
2.我担心自己教学能力不足，会影响预科学生的升学考试。
3.如果我的学生在预科结业考试中成绩不理想，我会很长时间内感到自责。
4.想到毕业后其他同学的履历都很丰富，如果我自己教学履历平平，内心会觉得很羞愧。
10. 维度 4：认同调节
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.我觉得只要站在讲台上，不论是不是实习，就应对这几十名预科生的升学目标担负责任。
2.我觉得预科教学经验对我未来从事国际中文教育工作很有帮助。
3.我相信和同事交流能让我获得实用的预科教学技巧。
4.我认为把预科教学中发现的问题转化为我的学术论文选题，是一件一举两得的事。
11. 维度 5：整合调节
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.我将成为一名合格的预科教师视为我研究生阶段的重要目标。
2.我觉得在预科部的教学经历是我职业发展的重要基石。
3.我参与专业发展活动是因为这符合我对国际中文教师的职业定位。
4.即使周围的人觉得做预科兼职只是为了赚钱，我依然认为这值得我投入专业热情。
12. 维度 6：内在调节
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.我在备课时，常常因为找到了一个适配预科教情的有趣案例而感到很兴奋。
2.当我的教学帮助学生取得进步时，我会感到很有成就感。
3.看到学生顺利通过预科考试进入专业学习，我会感到非常自豪。
4.我喜欢尝试不同的教学方法来激发预科学生的学习兴趣。
第三部分:专业发展行为测量
说明:以下描述了您在专业发展方面的实际行为表现，请根据您的实际情况选择“很不符合”、“不符合”、“一般”、“符合”、“很符合”。
13. 维度 1：反思性实践
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.我每节课后都会及时撰写简短的教学反思。
2.我会定期回顾自己的教学过程，分析存在的问题。
3.对预科生的阶段测试成绩，我不仅看结果，还会统计错题比率分析背后的教学不足。
4.我的教学反思，会变成下一次课PPT里或课堂互动环节里的明确改善点。
5.我会根据预科学生的课堂反馈和作业情况调整教学方法。
6.我会在反思时特别关注自己的课堂指令是否清晰，留学生是否能准确理解。
14. 维度 2：专业学习与协作
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.我会按时参加预科部组织的所有新手教师培训活动。
2.我会主动和其他预科教师交流教学经验和学生管理心得。
3.我旁听了除了指导老师以外的、其他老师的多门预科课，并做了详细的听课笔记。
4.我会和同事共同分析预科学生的共性学习问题并探讨解决方案。
5.我会参与备课组的教学资源共享和集体磨课活动。
6.我曾主动邀请其他教师来听我的课，并请他们给予真实的反馈意见。
15. 维度 3：规划与研究能力
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.我制定了在预科部任教期间的短期教学提升目标。
2.我对自己未来1-2年的国际中文教育职业发展有初步规划。
3.我会撰写教学案例或教学心得，积累教学经验。
4.我会结合自己的研究生研究方向开展教学探索。
5.我正在以预科生为研究对象，收集我的学位论文所需要的数据、实验或个案语料。
6.我对自己未来是否继续从事国际中文教育，已经有比较清晰的方向。
第四部分:基本心理需要挫败测量
说明:以下描述了您在预科教学工作中可能遇到的困扰，请根据您的实际感受选择“很不符合”、“不符合”、“一般”、“符合”、“很符合”。
16. 维度 1：自主需要挫败
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.我在预科教学内容和教学方法的选择上几乎没有自主权。
2.我的工作时间被各种非教学任务（如监考、材料填报）占满。
3.预科部统一的教学进度要求很严格，我无法根据学生的实际学习情况灵活调整。
4.预科部要求我必须使用指定的教材和练习册，不能自主选择教学材料。
17. 维度 2：胜任需要挫败
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.同时兼顾研究生学业和预科教学让我感到精力严重不足。
2.预科教学周期短、任务重，我很难在教学上取得明显的进步。
3.我付出了很多努力，但学生的学习成绩没有明显提升，这让我产生了强烈的低效能感。
4.预科学生的学习动力参差不齐，很多学生缺乏学习主动性，让我感到教学效果不佳。
18. 维度 3：关系需要挫败
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
1.我在教学中遇到困难时，很难得到及时有效的指导和帮助。
2.我觉得自己只是临时的代课老师，没有真正融入预科教师团队。
3.我的教学成果很少得到领导和同事的认可与肯定。
4.我在预科部工作没有很强的职业归属感。
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