学术英语写作任务重复翻转课堂模式（AEW-TRFCM）学生接受度调查问卷

亲爱的同学：

您好！本问卷旨在探究您在“学术英语写作任务重复翻转课堂模式（AEW-TRFCM）”下的学习体验与真实感受。本调查采用匿名形式，数据仅用于学术研究，不涉及对您个人学业成绩的评价，请根据您的实际学习情况放心填答。感谢您的支持与配合！

本问卷采用李克特五级量表，量表说明如下：请根据你的实际感受，在每个陈述后选择最符合你情况的选项。
1 = 非常不同意；2 = 不同意；3 = 一般；4 = 同意；5 = 非常同意。

1. 您的性别：
2. 您的年级：
3. 您的专业
4.

第一部分 感知易用性（PEOU）

我认为 AEW-TRFCM 的学习流程清晰明确，容易理解。
5. 我能够较为熟练地使用课程学习平台完成相关学习任务。
6.

我认为完成 AEW-TRFCM 各项学习任务对我而言较为容易。

7. 总体而言，我认为 AEW-TRFCM 易于参与和使用。
8.

第二部分 感知有用性（PU）

我认为 AEW-TRFCM 有助于提升我的学术英语写作能力。
9. 我认为 AEW-TRFCM 有助于提升我的文章结构组织能力。
10. 我认为该模式能够促进我学术词汇与学术句式的规范表达。
11.

我认为 AEW-TRFCM 有助于提升我的学术论证表达能力。

12.

第三部分 任务重复价值（TRV）

重复完成相似写作任务有助于我不断改进写作表现。
13. 任务重复练习有助于我发现并修正写作中的问题。
14.

反复写作练习有助于我巩固学术英语写作技能。

15.

通过反复修改与重写，我能够感受到自己写作水平的提升。

16.

第四部分 翻转学习参与（FLE）

课前学习材料能够帮助我更好地完成课堂写作任务。

17. 我积极参与课堂中的讨论、写作和反馈活动。
18. 翻转课堂学习模式增强了我参与学术英语写作学习的积极性。
19.

我愿意投入时间完成课前学习、课堂活动和课后修改任务。

20.

第五部分 学习态度（ATT）

我认可 AEW-TRFCM 在学术英语写作学习中的应用方式。
21. 我认为 AEW-TRFCM 是一种有效的学术英语写作学习模式。
22.

总体而言，我对 AEW-TRFCM 持积极态度。

23.

第六部分 持续使用意愿（BI）

如果未来继续开设类似课程，我愿意继续参与。
24. 未来我愿意继续采用该模式进行学术英语写作学习。
25.

我愿意向其他同学推荐该学习模式。

26.

第七部分 写作自我效能（WSE）

我有信心完成学术英语写作任务。

27.

我有信心写出结构清晰的学术英语文章。

28.

我有信心在写作中使用恰当的学术词汇表达观点。

29.

我有信心在学术英语写作中有效展开论证。

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