1. 我把每一次试讲或实习课都视为发现问题和改进教学的机会。
2. 我认为教学中的不足可以通过练习和反思来改善。
3. 我愿意根据学生的课堂反应调整自己的教学设计。
4. 我相信教学能力可以通过不断微格或实习等实践活动逐步提升。
5. 微格教学和实习能有效帮助我将教育理论应用到真实课堂中。
6. 实习课堂最重要的意义在于暴露真实问题并促进成长。
7. 遇到教学困难时，我会保持冷静并寻找可行解决方案。
8. 当课堂秩序混乱时，我会怀疑自己的教学能力，并回避教学一段时间。
10. 我会不断的“实践-反思-再实践”来改进我的教学
11. 在可控范围内，我愿意主动承担具有挑战性的课堂任务。
13. 我相信稍微超出自己能力的任务可以促进快速成长。
14. 即使不确定效果，我也愿意尝试新的教学设计。
15. 如果认为设计对学生有价值，我会克服畏难情绪尝试。
16. 有些人天生“教师范”，我再努力也难以追上他们。
17. 看到优秀教师，我会仔细分析他们的策略并尝试借鉴。
18. 我会在模仿优秀课堂的基础上形成自己的风格。
21. 同伴表现太优秀时，我会觉得自己再努力也赶不上。
23. 我会从他人的优势中提炼可应用于自己的技能。
24. 优秀课堂让我意识到通过练习我也能逐步做到。
25. 我学习教育心理学是为了更好理解学生与课堂现象。
26. 我在学习中更重视对学科知识的深入理解，而不仅是记忆。
27. 我希望将课堂上学到的理论真正用于教学实践。
34. 对教材内容有疑问时，我会查阅资料并提出自己的看法。
37. 我会质疑并重新理解某些课堂上的“标准答案”。
38. 当有人提出新观点时，我愿意重新思考自己的理解。
40. 遇到不懂学科内容时，我会先自查，再请教他人。
43. 我会通过阅读论文或教学资源拓展对专业知识的理解。
46. 他人的学习成就会促使我反思自己的学习方法。
48. 我会观察优秀者如何整理文献或构建知识框架。
49. 我会吸收优秀者的方法并调整到适合自己的方式。