《数字化赋能下的高中英语“说明文”跨学科学习研究》微课题教师调查表
尊敬的老师，您好！本问卷旨在了解高中英语说明文教学中数字化工具的应用现状，以及您对跨学科教学的认知与诉求。问卷匿名，数据仅用于学术研究，感谢您拨冗填写！
1. 问卷说明:
第一部分:基本信息
2. 您的教龄是:
A. 3年及以下
B. 4-10年
C. 11-20年
D. 20年以上
3. 您目前主要任教的年级是:
A. 高一
B. 高二
C. 高三
4. 您在平时教学中，对英语说明文文体的重视程度如何?
A. 非常重视，有专门的文体教学策略
B. 比较重视，但主要还是按常规阅读/写作课教
C. 一般，更侧重词汇和语法的讲解
D. 不太重视
5. 您认为学生在英语说明文学习中最突出的痛点是（可多选）:
A. 缺乏跨学科背景知识（如看不懂科普文章的原理）
B. 语篇建构能力弱，写作缺乏逻辑性
C. 词汇量不足，学术词汇匮乏
D. 学习兴趣低，认为说明文枯燥
6. 在讲解涉及物理、生物、历史等跨学科知识的说明文时，您通常的做法是:
A. 主动补充相关学科知识，帮助学生建构背景
B. 一笔带过，重点仍放在英语语言点上
C. 让学生课后自行查阅，课上不占时间
D. 觉得力不从心，因为自己也不太懂其他学科知识
第三部分:跨学科融合的认知与困境
7. 您对《普通高中英语课程标准》中关于“跨学科主题学习”的要求了解程度:
A. 深入理解并已实践
B. 了解理念但较少实践
C. 听说过但不清楚具体要求
D. 不了解
8. 您认为目前开展英语说明文跨学科教学的最大阻力是（可多选）:
A. 教师自身缺乏其他学科专业知识
B. 备课耗时过长，缺乏跨学科教研团队
C. 教学进度紧，没有时间拓展跨学科内容
D. 缺乏优质的跨学科教学资源
E. 评价体系单一，跨学科效果难以量化测评
第四部分:数字化赋能的现状与期待
9. 您在英语说明文教学中，使用数字化工具（如AI、互动平台、多模态资源库等）的频率:
A. 经常使用
B. 偶尔使用
C. 很少使用
D. 从不使用
E. 进行过程性评价与数据收集
10. 您认为数字化技术能否有效解决“跨学科教学阻力”?
A. 完全能，技术可以弥补教师跨界知识和资源不足
B. 可能在一定程度上能缓解资源与备课压力
C. 作用有限，技术不能代替教师的专业引导
D. 完全不能，反而增加技术学习负担
11. 如果要构建“数字化赋能下的高中英语说明文跨学科学习模式”，您最希望获得哪些支持（可多选）?
A. 丰富的跨学科数字资源库（微课、多模态语篇等）
B. 易用的AI备课助手（自动生成分层任务、跨学科教案）
C. 跨学科教研的指导与培训
D. 数字化学生表现评价量表
E. 学校层面的课时与制度保障
12. 第五部分:开放性问题
结合您的教学经验，您认为“数字化”与“跨学科”应如何有机结合，才能提升高中英语说明文的教学效率?
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