基于深度学习的高中语文研究性学习现状学生调查问卷
亲爱的同学:你好！本次问卷为《基于深度学习的高中语文研究性学习活动设计与实践研究》课题专用调研，旨在全面了解大家高中语文学习现状、探究习惯、思维能力及对研究性学习、课堂评价的看法。采用匿名作答，答案无对错之分，所有数据仅用于课题研究与教学优化，请根据自身真实学习情况如实填写。问卷预计占用3~5分钟，感谢您的参与！
1. 你的年级
高一
高二
高三
2. 你的性别
男
女
3. 你的班级类型（单选）
普通班
重点班/实验班
4. 语文是你的（单选）
优势学科
中等学科
薄弱学科
5. 日常语文课上，你的主要学习状态是（单选）
被动听课、记笔记，以背诵、默写知识点为主
能理解课文字面意思，梳理简单情节/观点
主动跟随老师分析文本手法、内涵，参与课堂讨论
主动思考，敢于提出疑问，自主探究文本深层内容
6. 学习古诗文、小说等课文时，你最常做的事是（多选）
翻译字句、背诵默写、识记文学常识。
梳理情节、人物、段落大意。
分析修辞手法，人物形象，文章主旨
思考作者写作逻辑、时代背景与文本深层内涵。
对比多篇文本，发表个性化解读。
7. 完成语文课后作业，你通常的做法是（单选）。
照搬参考答案，快速完成任务。
独立完成基础题简单思考题。
认真完成所有题目，结合文本分析作答。
主动拓展思考，尝试撰写短评，感悟等拓展内容。
8. 面对教材老师给出的文本解读，你的态度是（单选）。（对应课题思维批判性维度）
完全认同，认为标准答案就是唯一解读。
基本认同，偶尔觉得有疑问，但不会提出。
经常发现文本小漏洞，并主动向老师同学探讨。
敢于提出不同观点，尝试结合逻辑进行辨析反驳。
9. 你能否将课堂学到的语文知识文本感悟，联系生活或其他文章（单选）。（对应课题迁移创造维度）
完全不会学和用相互割裂。
偶尔能结合生活谈简单感受。
经常联系生活、同类文本进行对比思考。
会自主改编，续写，撰写短评等创意输出。
*语文研究性学习参与情况。（第10~17题，核心调研，多选或单选）
围绕课题女性主题，杜甫诗歌，逻辑思辨三大专题，分层任务，小组探究设计，调查活动参与，任务完成，合作，探究现状。
10. 你是否参与过语文主题探究，小组研讨，专题学习等研究性学习活动（单选）
从未参与。
仅参与过1~2次。
每单元都会参与常规探究活动。
长期参与语文专题深度探究（如人物研究，诗歌研究，逻辑思辨）
11. 你参与语文研究性学习的主要原因是（多选）
老师布置作业必须完成。
小组分工要求，配合组员完成。
自身感兴趣，愿意主动探究。
希望提升阅读思辨，写作等语文能力。
可以完成思维导图、小论文、剧本等创意成果。
12. 在语文探究活动中，你的角色是（单选）
极少发言，仅旁听配合完成简单任务。
完成个人基础任务，（如摘抄画思维导图）
参与小组讨论，分享个人观点。
担任组长，统筹分工，整合成果，上台展示。
13. 针对小说女性形象专题学习（《祝福》《边城》）等，你完成过哪些任务（多选）
梳理人物基本信息，绘制简单思维导图。
对人物细节，环境描写进行批注解读。
完成单篇人物短评、简单分析。
跨PM对比不同女性形象，探究悲剧成因。
撰写专题小论文，改写剧本创作人物独白。
14. 针对杜甫诗歌专题学习你完成过哪些任务（多选）
梳理诗歌、翻译诗句、识记作者背景。
梳理人生轨迹、归类诗歌意象。
赏析炼字、手法、情感与诗歌风格。
探究"诗史"内涵，家国情怀，对比不同时期诗作。
跨诗人对比研究，设计个性化诵读脚本，撰写专题报告。
15. 针对逻辑的力量思辨专题学习，你完成过哪些任务（多选）
识记基础逻辑概念、推理方式。
辨析简单逻辑谬误、绘制文本逻辑结构图。
分析文本、习作中的逻辑漏洞并修改。
参与辩论赛、思辨研讨，梳理论证思路。
创作逻辑严谨的议论文，自主设计思辨题目。
16. 开展小组探究任务时，你遇到的最大困难是。（多选）
不知道如何梳理文本、提炼观点。
不会搜集资料，整合多篇文本内容。
小组分工混乱，组员配合度低。
难以提出个性化、有深度的观点。
不会撰写报告、小论文、展示PPT等成果。
没有困难，能够顺利完成探究任务。
17. 你认为语文研究性学习对你最大的帮助是。（可多选）
加深对课本知识的理解。
提升文本解读，审美鉴赏能力。
锻炼逻辑思维，质疑思辨能力。
提高合作沟通，成果表达能力。
激发创意，提升写作，创编能力。
没有明显帮助。
* "四维三阶"深度学习能力自评（第18~22题，量表题，问卷星选择，量表题型）
严格匹配课文文本建构力，审美鉴赏力，思维批评批判力，文化创造力四大思维＋三阶分析层标准，采用5级量表:选项统一:1=完全不符合；2=不太符合；3=一般；4=比较符合；5=完全符合。
18. 文本建构力（我能梳理文本脉络，解构文章框架，理解作者选材与行文逻辑。）
1
2
3
4
5
19. 审美鉴赏力（我能分析文本手法意境论证逻辑体悟文本言外之意与深层内涵。）
1
2
3
4
5
20. 思维判断力（我能发现文本矛盾与漏洞，敢于质疑固有观点，开展辩证思考。）
1
2
3
4
5
21. 文化创造力（我能结合生活、跨文本关联思考，完成剧本、短评、小论文等创新成果。）
1
2
3
4
5
22. 综合自主探究能力（我能独立完成分层探究任务对照评价标准自查不足、主动改进）
1
2
3
4
5
* 课堂评价认知与需求（第23~26题单选或多选，对应课题多元评价量规。）围绕课题三位一体评价体系，思维三阶评价量表，学生自评/互评/师评设计。
23. 目前语文课堂对你的学习评价主要方式是（单选）
仅依靠考试分数作业对错评价。
老师口头点评为主，无明确评价标准。
结合课堂表现、作业、成果进行综合评价。
使用量化量表，开展自评、互评、教师多维度评价。
24. 你是否愿意使用中《高中语文深度学习评价量表》进行自我打分，自查学习问题。（单选）
非常愿意，能清晰找到自身不足。
愿意，可以作为学习参考。
无所谓，用不用都一样。
不愿意，觉得增加学习负担。
25. 您认为语文学习评价应重点关注哪些内容？（可多选）
基础知识识记，背诵默写情况。
文本理解，梳理与鉴赏能力。
课堂发言，质疑，思辨表现。
小组合作，探究任务完成质量。
创意成果，迁移运用与创新能力。
学习反思，自我改进情况。
26. 开展探究活动后，你希望得到哪种指导与评价？（可多选）
统一讲解标准答案。
老师针对性点评成果优缺点。
小组互相评价交流，改进建议。
对照评价量规，分层指出提升方向。
指导完成高阶成果（小论文、创编等）
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