高中文言文大单元教学现状问卷调查（学生版）
亲爱的同学：
你好！这项调查是为了了解同学们关于UBD理论和文言文大单元教学的理解，以及大单元教学在语文课堂的应用，以下有18个问题，请选择你认为最合理的选项。本次问卷调查为匿名制，且调查结果只用于学术研究，不会泄露任何个人信息，请放心填写！
一、基本信息
1. 你的性别:
A.男
B.女
2. 你的年级:
A.高一
B.高二
C.高三
3. 你所在的高中为:
A.省级示范高中
B.区县重点高中
C.一般普通高中
二、高中文言文的学习体验
4. 目前你对高中文言文的学习兴趣如何?
A.非常有兴趣
B.比较有兴趣
C.兴趣一般
D.有一点兴趣
E.完全没兴趣
5. 目前你所感受到的语文文言文的学习难度如何
A.非常简单
B.比较简单
C.一般
D. 有点难度
E. 难度非常大
6. 你对文言文学习的困惑是什么?
A.字词难以理解
B.句式难以分辨
C.难以记背
D. 以上都有
7. 步入高中后，你的语文老师在教学中主要采用的方式是?
A.以讲解文言文基础知识、逐字逐句翻译为主，侧重考点落实
B.侧重文章主题思想和文化内涵分析，引导理解文本主旨
C．以朗读、背诵为主，缺少对文本内容的深入分析
D．让学生预习、小组讨论，由学生串讲文意，教师引导补充
E．基础知识课前自行解决，课堂以语言鉴赏、篇章结构和主题探究为主
F.围绕单元主题整合多篇文本，开展关联阅读与探究活动
三、对UBD理论和大单元教学的了解情况
8. 你是否听过UBD 理论（理解为先的设计/逆向设计）这个概念?
A 经常接触了解
B 偶尔听过
C 极少听过
D 从未听过
9. 你是否听过大单元教学或了解过大单元教学这个概念?
A 经常接触了解
B 偶尔听过
C 极少听过
D 从未听过
10. 你是否参加过基于UBD理论的文言文大单元教学活动?
A 经常参与
B 偶尔参与
C 从未参与，但了解过这类活动
D 从未参与，也不了解
11. 如果参与基于UBD理论的文言文大单元学习，你觉得最吸引你的是哪一点?
A 以“理解目标”为导向，学习方向更清晰
B 情境任务和单元活动设计有趣，能激发探究兴趣
C 单元内容前后关联，能形成系统的文言文知识网络
D 单元评价方式多元，能让我看到自己的进步
E 能把文言知识和文化内涵、现实生活联系起来，理解更深入
F 大单元任务下的合作探究活动，让我能和同学一起解决复杂问题
四、文言文单元教学目标与评价落实情况调查
（请根据你的实际情况，对以下表述的符合程度打分）
12. 老师会在单元开始前明确告知文言文单元的学习目标。
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
13. 老师会在单元中梳理整合多篇文言文文本的关联。
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
14. 老师会在教学前向我们说明评价标准和评价任务。
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
15. 老师会在单元学习过程中对我们进行多元评价。
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
16. 我能清楚知道自己是否达成了单元学习目标。
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
五、其它
17. 设想在基于UBD理论的文言文大单元学习中，你可能遇到的主要困惑是?
A 单元任务偏综合，一时抓不住学习重点
B 逆向设计的学习路径不适应，跟不上单元推进节奏
C 单元拓展内容多，和课内文言文考点的衔接不够明确
D 单元学习的评价标准不清晰，不知道怎么才算真正理解
E 文言文篇目跨度大，知识点多，复习起来没有头绪
F 大单元要求的自主探究、成果展示任务多，需要花大量课外时间
18. 围绕高中文言文的学习内容和形式，你有什么建议和意见?
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