高中中国古代史历史解释素养与问题链教学实施现状调查问卷（学生版）

同学你好！

本问卷旨在了解你在中国古代史学习中“历史解释”素养的发展现状，以及历史课堂中“问题链教学”的实施现状。问卷采取匿名形式，所有数据仅用于学术研究，感谢你的支持！

1. 你所在的年级

高一高二高三

2. 你的选科情况

历史方向物理方向尚未分科

3. 你对“历史解释”这一核心素养的理解程度

非常清楚，能准确把握其内涵和学习要求比较清楚，大致了解核心意思比较模糊，仅听过概念，不太理解完全不清楚

4. 学习中国古代史时，你能否主动依托史料分析、解读历史事件与人物，完成规范的历史解释？

经常能，主动结合史料自主分析解读有时能，课堂提供史料时会尝试分析很少能，主要依靠背诵教材结论从不，觉得难度大、无需深度解读

5. 面对商鞅变法、王安石变法等经典事件的多元评价，你能否对比不同观点，并结合史实说出自己的看法？

完全可以，能辩证对比观点、有理有据表达认知基本可以，能复述不同观点，但自我论证不充分勉强可以，仅掌握教材单一观点，无自主思考无法做到，认为历史只有固定标准答案

6. 你对自己当前的中国古代史历史解释能力的整体评价是

优秀（可独立、有理有据地完成历史解释）良好（在课堂引导下能较好完成解释任务）及格（勉强完成任务，解读缺乏深度和逻辑）薄弱（面对历史解释类问题时常无从下手）

7. 你在开展中国古代史历史解释学习时，遇到的最大困难是（可多选）

记不住基础史实（时间、人物、事件）看不懂古文史料，无法提取有效信息理不清历史事件的因果逻辑关系不会客观评析历史事件的价值与局限难以自主表达观点，害怕作答出错其他（请填写：）

8. 在中国古代史课堂上，教师是否经常采用上述层层递进的问题链进行教学？

A.经常使用（每单元3次及以上）B.偶尔使用（每单元1次左右）C.很少使用（整个学期只有几次）D.从未使用（基本以直接讲授知识点为主）

9. 面对课堂上由易到难的问题链，你的学习状态更符合以下哪种描述？

我会主动思考每个问题，尝试自己找出答案我能跟上思路，但主要依赖课堂讲解来理解答案我只能回答前面较简单的问题，后面的复杂问题经常听不懂我不太愿意主动思考，更倾向于直接记下标准答案

10. 你认为课堂上设计的问题链，难度梯度和节奏是否符合你的学习能力？

非常符合，由浅入深，循序渐进，我能跟上比较符合，大部分问题我能独立思考解答不太符合，难度跨度较大，中间缺少过渡性问题完全不符合，多数问题我难以理解，无法探究

11. 在问题链教学中，课堂是否会提供足够的史料或历史情境，帮助你完成探究任务？

总是提供，史料充足且紧扣探究主题经常提供，基本能满足我的探究需求偶尔提供，史料不足，探究起来比较吃力提供了，但史料难度偏高，不易理解很少提供，主要靠课本上的知识作答

12. 你认为问题链教学对你学习中国古代史和提升历史解释能力的主要帮助是（可多选）

帮我理清历史事件之间的因果逻辑让我学会从多角度辩证评价历史提高了我的古文史料阅读和分析能力激发了我的主动思考意识，更敢于表达观点帮助不大，不如直接背诵知识点高效其他（请填写：）

13. 结合课堂实际，你认为阻碍自身历史解释素养提升的主要原因是（可多选）

课堂节奏紧凑，自主思考、小组探究时间不足课堂提问过于浅显，无探究性，难以锻炼高阶思维提问难度过高，缺乏梯度铺垫，跟不上思考节奏古文史料晦涩难懂，探究难度大，丧失学习兴趣应试导向明显，更侧重背诵，忽视深度解读能力对古代史兴趣不足，仅以应付考试为目的其他（请填写：）

14. 你认为当前问题链教学的设计与实施存在哪些不足（可多选）

问题逻辑不连贯，跨度大、跳跃性强问题数量过多，单个问题思考时间不足重提问轻总结，或总结方式单一（如直接给答案）课堂参与不均衡，多数学生缺乏探究机会无明显不足，当前教学模式效果良好其他（请填写：）

15. 为提升自身历史解释素养，你希望优化问题链教学的方向是（可多选）

丰富趣味史料、生活化情境，提升探究兴趣优化难度梯度，增加过渡性问题，循序渐进预留充足时间，开展小组讨论、自主探究课后总结梳理，传授历史解释思路与答题逻辑贴合高考题型设计问题，提升实战解题能力无需改进，保持现有教学模式其他（请填写：）

16. 结合你的中国古代史学习体验，谈谈如何通过优化问题链教学，更好地提升历史解释能力与古代史学习效果。请提出你的具体想法与建议（选填）

问卷到此结束，再次感谢你的认真参与！

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