幼儿角色游戏对社会性发展作用的调查问卷

尊敬的老师：

您好！为了深入了解重庆市巴南区鱼洞幼儿园角色游戏的开展现状，探究游戏环境与教师指导对幼儿社会性发展的支持情况，我们特开展此次问卷调查。

本次调研对象涵盖我园所有主班老师、配班老师及保育员等。本问卷采用匿名形式，答案无对错之分，数据仅用于学术研究与园内教研改进，旨在寻找优化策略，切实提升孩子的社会适应能力。感谢您的支持与配合！

第一部分基本信息与认知观念

1. 您的教龄

3年以下3-5年6-10年10年以上

2. 您目前的岗位

主班教师配班教师保育员其他

3. 您目前所在班级年龄段

小班中班大班其他

4. 您认为角色游戏在帮助幼儿克服自我中心、学会换位思考方面的作用

作用非常大，是其他活动无法替代的有一定作用，但需要老师有效引导作用一般，孩子更多是在自娱自乐没什么作用，主要是为了让孩子安静下来不太确定

5. 您是否认为角色游戏是促进幼儿交往，成长的教育，载体，而不是看管幼儿、打发时间的手段

是否不确定

第二部分游戏组织与环境创设现状

6. 您班级平均每周开展角色游戏的频率

每周1~3次每周3～4次每周5～6次7次及以上

7. 幼儿单次进行角色游戏的连续时长

60分钟以上45-60分钟30-45分钟30分钟以下

8. 您认为当前班级游戏区的空间布局存在哪些问题？

区域之间相互干扰，如表演区噪音影响阅读区区域通道狭窄，幼儿通行易碰撞部分区域位置固定，无法灵活调整布局合理，无明显问题区域面积分配不均，热门区域空间不足其他

9. 您认为班级角色游戏材料的丰富与充足程度

非常充足，种类多样，更新及时基本满足需求，但缺乏新意比较匮乏，幼儿时常争抢严重不足，无法支撑游戏开展一般，能开展基础游戏，但材料单一不太确定

10. 您在组织幼儿游戏时，最常遇到的困难是

幼儿游戏持续时间短，易分心游戏中冲突频发，调解耗时游戏材料维护耗时，影响观察指导家长对游戏活动的支持度不足自身游戏指导策略不足在游戏结束时，让游戏材料放回原位耗时其他

11. 您认为当前材料投放易引发幼儿哪些交往问题

争抢热门角色道具因材料分配不均排斥同伴材料吸引力不足，幼儿频繁换区，交往浅显材料数量少，部分幼儿消极等待、无所事事材料充足，极少出现以上问题材料缺乏层次性，能力差异大的幼儿无法共同参与，形成交往隔阂其他

12. 您认为利用隔断打造封闭式游戏空间，能够减少幼儿冲突、促进深度互动

是否

第三部分教师指导策略与社会性引导

13. 幼儿因玩具分配角色争夺发生争吵时，您的处理方式

直接裁定、安排分配引导幼儿通过猜拳、轮流等方式自主解决新增支线任务，创设更多平行角色丰富游戏剧情暂不介入，观察幼儿自主处理引导幼儿换位思考，理解他人想要玩具的心情以游戏角色身份进入，用剧情引导幼儿协商分配其他

14. 游戏过程中，您主动介入指导的时机

游戏情节停滞，幼儿长时间无法推进时游戏中存在安全隐患或危险行为时游戏内容出现明显消极导向时几乎不主动介入，仅在幼儿求助时回应幼儿之间出现持续冲突，无法自行调节时在幼儿寻求老师帮助时

15. 幼儿发生人际冲突时，教师直接充当裁判维持秩序，是促进幼儿社会性发展的最佳方式

非常同意比较同意一般不太同意完全不同意

16. 开展角色游戏时，您重点关注的目标

游戏秩序与材料安全幼儿自主制定与调整游戏规则的过程幼儿协商、合作、解决冲突等交往能力游戏情节的丰富性与幼儿创造力幼儿语言表达能力的提升幼儿情绪情感的表达与调节

17. 您借助游戏情节引导幼儿解决社交问题的能力水平

非常擅长，可自然融入游戏比较擅长，偶尔需要思考水平一般，多以口头讲道理为主不太擅长，开展起来较为困难尚未尝试过

第四部分观察评价与开放建议

18. 游戏分享环节，您是否会引导幼儿分享合作、化解矛盾的经验

每次都会分享经常分享偶尔分享很少分享，仅交流游戏内容从不分享

19. 您认为保育员除卫生工作外，也应在角色游戏中观察、辅助幼儿开展社交活动

非常同意比较同意一般不太同意完全不同意

20. 在依托角色游戏培养幼儿社会性的过程中，您目前遇到的最大困惑或难题是什么？

幼儿在游戏中争抢玩具或角色，难以自动协商合作不知道如何平衡游戏自主性与社会性引导的尺度部分内向幼儿难以融入集体角色，游戏社交参与度低游戏中幼儿的冲突解决能力弱，教师介入时期难把握角色游戏的社会性教育目标容易流于形式，难以落地其他

21. 结合日常工作，谈谈我园角色游戏的环境布置、材料投放，在支持幼儿同伴交往方面还有哪些改进建议？

22. 请分享一则您借助角色游戏、角色扮演，引导幼儿化解冲突、提升交往能力的真实案例。

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