《数智时代乡村校长数字领导力发展现状》调查问卷

尊敬的校长：

       您好！本问卷旨在了解数智时代乡村校长数字领导力的发展现状、实践特质与现实问题，为乡村学校数字化转型发展以及构建校长数字领导力的长效发展机制提供实证依据。感谢您在百忙之中为我们提供支持与帮助，您的努力对我们课题的完成质量至关重要。问卷采取匿名方式，答案无对错之分，调研数据仅用于学术研究之用，请您根据学校实际情况与个人真实感受作答，您的认真作答对研究结果很关键，衷心感谢您的支持与配合，祝您事业顺利，万事如意！
                                                                                                                    贵州师范学院校长数字领导力研究课题组
                                                                                                                                                              2026年6月

第一部分:基本信息
1. 您的性别:
2. 您的年龄：
3. 您的最高学历:
4.

  1. 您担任（乡村）学校校长的年限：

5. 您所在的学校类型:
6. 学校当前的数字化基础设施状况：
7. 您所在学校的教师总数: ______人
8.  您所在学校的学生总数: ______人
第二部分      （乡村）校长数字领导力行为量表
说明:以下题项描述了（乡村）校长在数字领导力各维度上的行为表现，请根据您的实际情况，选择最符合的程度。“1－完全不符合，2－比较不符合，3－一般，4－比较符合，5－完全符合”。

一、数字敏感洞察力
       指校长对数字技术发展趋势的敏锐感知、对乡村教育数字化转型机遇与挑战的准确判断能力。
9. 我能够敏锐感知教育领域数字技术发展的最新趋势。
10. 我能够准确判断数字技术可能给乡村学校带来的机遇与挑战。
11. 我经常主动关注国家及地方教育数字化的相关政策文件。
12. 我能够基于乡村学校的实际，识别出最适合本校的数字化发展切入点。
13. 我能够预见数字技术应用可能带来的风险（如数字鸿沟、技术依赖等），并提前谋划应对策略。
14. 我持续关注国家教育数字化战略和乡村教育信息化的政策动向。
15. 我能敏锐察觉适用于乡村学校的新兴数字技术与低成本的智能化工具。
16. 我能洞察本校师生在数字化教学、学习和管理方面的真实需求与痛点。
17. 面对乡村教育的特殊情境，我善于发现数字技术赋能学校改进的可能性。
二、数字愿景规划力
指校长制定学校数字化发展愿景、规划数字化转型路径并推动愿景落地的能力。
18. 我校已制定了明确的数字化发展愿景与中长期规划。
19. 我校的数字化发展规划能够充分结合乡村教育的实际与地方文化特色。
20. 我能够将学校的数字化愿景分解为可操作的阶段性目标与行动计划。
21. 我能够根据学校发展的实际和外部环境变化，适时调整数字化发展规划。
22. 我为学校制定了清晰的数字化转型发展愿景与阶段性目标。
23. 我能够将数字化愿景融入学校整体发展规划，形成可操作的行动路径。
24. 在制定数字发展规划时，我充分考虑乡村学校的资源约束与在地优势。
25. 我善于运用愿景宣讲，让师生理解并认同学校数字化发展的方向。
三、数字沟通激励力
      指校长运用数字工具进行高效沟通、激励和动员教师团队参与数字化转型的能力。
26. 我能够熟练运用多种数字工具（如工作群、视频会议、校公众号、钉钉、企业微信、在线会议平台等）与教师、学生及家长进行高效沟通。
27. 我能够通过数字化手段有效传达学校的数字化发展愿景，获得教师团队的认同与支持。
28. 我能够运用数字化的方式激励教师积极参与数字化教学实践与创新。
29. 我善于利用数字平台收集教师、学生和家长对学校数字化建设的意见与建议。
30. 我能够协调校内外各方资源（如政府、企业、社会组织等），为学校数字化转型争取支持。
31. 我能够通过数字化叙事与案例分享，激发教师参与数字化转型的内在动力。
32. 当教师在数字技术应用中遇到困难时，我及时给予鼓励和支持性反馈。
33. 我利用数字渠道与家长、社区保持联系，争取对学校数字化建设的理解与支持。
四、数字教育治理力
      指校长运用数字技术优化学校管理流程、提升教育治理效能的能力。
34. 我校已初步建立基于数字技术的学校管理信息系统（如教务管理、学生管理、财务管理等）。
35. 我能够运用数据分析工具对学校的教育教学质量进行诊断与改进。
36. 我能够利用数字技术优化学校的管理流程，提升管理效率与透明度。
37.  我注重在数字化治理过程中保障师生的数据安全与个人隐私。
38. 我能够基于数据做出科学决策，而非仅凭经验进行管理。
39. 我推动利用数据（如学业数据、考勤数据等）来优化学校的教学管理与决策。
40. 我能够统筹有限的数字化经费与资源，优先解决学校发展的关键问题。
41. 我借助数字平台促进校内外的资源共享，缓解乡村学校优质资源不足的困境。
42. 我建立了利用数字化手段来支持精准教学与个性化辅导的管理机制。
五、数字文化创设力
      指校长营造学校数字化学习氛围、建设数字包容性校园文化的能力。
43. 我校已形成鼓励数字化教学创新与探索的校园文化氛围。
44. 我注重在校园中营造开放、包容的数字学习环境，尊重每一位师生的数字发展需求。
45.  我能够将数字伦理、信息社会责任等内容融入学校的文化建设。
46. 我积极推动数字技术与乡村本土文化的融合，打造具有乡村特色的数字校园文化。
47. 我积极营造鼓励教师大胆尝试数字教学创新的学校文化氛围。
48. 我组织展示与交流活动，让教师的数字化实践成果被看见、被认可。
49. 我支持教师将数字技术融入乡土文化、校本课程，形成学校的数字文化特色。
六、数字赋能效果力
     指校长推动数字技术赋能学校的教育教学、提升办学质量的成效。
50. 数字技术的应用显著提升了我校的教学质量与学生学习效果。
51. 数字技术的应用有效缩小了我校与城市学校在教育教学资源方面的差距。
52. 数字技术的应用明显提高了学校的管理效能与工作效率。
53. 我校的数字化转型实践对周边乡村学校产生了积极的示范与辐射效应。
54. 在我的推动下，学校教师应用数字技术开展教学的频率显著提升。
55. 学校数字化建设促进了学生的个性化学习与综合素养发展。
56. 学校的数字化实践对周边社区及其他乡村学校产生了正向的辐射作用。
57. 数字技术的有效应用提升了学校整体的管理效率与教育质量。
七、数字素养发展力
      指校长自身数字素养的持续提升以及带动教师群体数字素养协同发展的能力。
58. 我能够持续学习新的数字技术知识与技能，不断提升自身的数字素养。
59. 我能够反思自身在数字化领导实践中的不足并有针对性地改进。
60. 我积极为教师提供数字化的教学能力培训与专业发展机会。
61. 我注重建立教师数字素养发展的长效机制（如校本研修、同伴互助、专家指导等）。
62. 我能够通过自身的数字化领导实践，带动全校教师数字素养的整体提升。
63. 我主动学习数字教育新理念、新技术，持续提升自身的数字素养。
64. 我定期组织和支持教师参加数字素养与数字化教学能力培训。
65. 在我的带领下，学校形成了骨干带动、全员共进的数字素养发展共同体。
第三部分 开放性问题
66. 您认为当前制约您发挥数字领导力、推进学校数字化转型的最主要障碍是什么?（如政策、经费、设备、技术、师资、自身能力、支持体系等）请简要说明。
67. 请分享一个您成功运用数字领导力解决学校实际问题或推动学校发展的具体案例，或一个令您印象深刻的反面经历。
68. 对于提升乡村校长数字领导力、构建长效发展机制，您有哪些具体建议或需要哪些支持?
69. 在您看来，当前乡村校长数字领导力发展面临的最主要困难与挑战是什么?请简要说明。
70. 您认为一位优秀的乡村校长在数字领导力方面应该具备哪些关键特质?请列举并简要说明。
71. 对于提升乡村校长数字领导力，您有哪些具体的建议或期待?（如政策支持、培训方式、资源配置等方面）
问卷到此结束，再次衷心感谢您的宝贵时间与真知灼见！
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