南宁市兴宁区三塘镇那垌小学教师现状及发展情况调查问卷

尊敬的各位老师：

为精准推进校际结对帮扶工作，切实找准学校在管理、教学等方面的短板问题，精准对接帮扶资源、制定靶向帮扶方案，现开展本次匿名调研。

本次问卷实行匿名作答，所有数据仅用于帮扶工作基线诊断、方案制定和提质改进，严格保密。请各位老师结合学校实际、立足自身岗位，客观、真实、完整作答。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的教龄:

3年及以下4—10年11—20年20年以上

2.您的岗位身份:

普通任课教师校级骨干教师或学科带头人中层管理干部市级骨干教师或学科带头人

3.您所教学科:

4.是否承担过城区级以上赛课

是否

5.是否承担过城区级以上课题

是否

二、学校管理现状及提升难点

1.目前学校办学管理与质量提升理念情况

理念较为传统，侧重完成常规任务，缺乏系统性提质规划有提质意识，但办学思路、教学改革思路不够科学清晰具备问题整改意识，但不会系统诊断办学短板、制定改进策略理念先进，能够系统统筹教学管理与质量提升工作

2.学校教学质量诊断、数据分析、整改推进能力情况

依靠经验管理，无科学的质量诊断方法掌握基础方法，难以落地运用到教学提质中可开展基础诊断，但无法系统性、常态化推进整改提质诊断机制完善，常态化开展办学复盘与优化改进

3.您认为当前学校管理提质的主要困难（可多选）

管理理念滞后，重资料台账、轻课堂实效与教学质量缺乏完整的质量诊断、问题分析、整改落实闭环机制管理制度不够完善，考核激励导向不明确、无吸引力行政事务繁杂，挤占教学、教研与提质工作时间管理层统筹规划不足，工作推进碎片化、持续性弱教师执行力参差不齐，制度落地、工作落实难度大其他:

4.您对学校管理提质、制度优化的意见和建议:

三、课堂教学现状及提升难点

1.课堂上您采用的主要授课方式

师生互动、小组合作、探究学习相结合以教师讲授为主，少量课堂提问以练习、自主做题为主，讲解较少教学方式单一，基本沿用传统灌输式授课

2.您在课堂中运用AI、多媒体、教具等教学辅助工具的频率

每节课都会使用大部分课程会使用仅公开课/重点课时使用基本不使用

3.课堂提问环节，学生主动举手、积极回应的整体状态

多数学生主动参与，互动氛围浓厚少数学生主动回应，整体互动一般需反复点名，学生参与积极性低几乎无人主动回应，互动困难

4.结合自身课堂实际，您认为当前课堂管理存在哪些主要问题?

个别调皮学生难以管教，影响整体课堂秩序学生自律性差，课堂吵闹、小动作多学生上课注意力不集中，走神、做小动作普遍课堂规则难以落地，执行不到位家校配合不足，学生课后习惯影响课堂状态课堂管理无明显问题其他:

5.您认为当前课堂教学面临的主要困境有哪些?

学生基础参差不齐，教学难以兼顾全体教学内容多、课时紧张，无法充分拓展讲解学生学习兴趣不足，课堂参与度低缺乏优质教学资源与教具，教学形式受限新课标理念难以融入常规课堂作业、练习设计不合理，无法巩固课堂知识教学方面无明显困境其他:

6.您日常教学反思、课堂打磨优化情况

极少反思，仅迎检补材料，无实质性教学改进反思流于表面，不结合课堂实际问题优化教学策略能够定期反思，但缺乏专业指导，不清楚改进方向坚持常态化深度反思，以反思助力课堂持续提质

7.针对课堂管理与教学提升，您最需要哪类帮扶指导?

课堂纪律管控、学生行为规范管理技巧培训趣味课堂设计、提升学生学习兴趣的方法指导分层教学、差异化课堂实施策略讲解小组合作、课堂互动组织实操教学多媒体、教具等信息化教学工具使用指导新课标理念融入常规课堂的实操帮扶优秀课例观摩、磨课、一对一课堂点评指导作业设计、课堂练习优化方法指导其他:

8.您偏好的帮扶学习形式

线下专家入校现场听课、面对面指导线上课程、优秀案例视频自主学习校内外优秀教师经验分享、结对帮扶统一发放教学模板、管理手册等资料自学教研组集体研讨、分组实操练习其他:

9.您个人提升课堂教学质量面临的主要困难（可多选）

缺乏优质示范课观摩、名师指导，教学视野受限教学设计、分层教学、学情分析、课堂把控能力不足学生基础薄弱、学情复杂，课堂提质难度较大教学任务繁重、课时量大，没有充足时间打磨课堂缺少精准的课堂评价与专业指导，成长方向不明确信息化教学、新型课堂模式运用不熟练其他:

四、骨干教师队伍建设现状

1.学校骨干教师、学科带头人储备情况

无成熟骨干教师、学科带头人队伍仅有个别优秀教师，未成梯队，无辐射引领作用各学科有少量骨干，引领带动能力有限骨干队伍完善，可常态化开展示范、教研指导工作

2.学校骨干教师“以老带新、全员辐射”培养机制

未建立任何梯队培养、结对引领机制仅有名单挂牌，无实际示范、帮扶、带教活动偶尔开展示范课、教研讲座，无常态化培养体系机制完善，常态化开展师徒结对、磨课帮扶、全员引领

3.制约我校骨干教师队伍建设的主要困难:

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