高校青年思政课教师胜任力模型构建专家咨询问卷（模糊德尔菲法·第一轮）

尊敬的专家，您好！感谢您参与本次调查。本研究致力于构建一套科学、合理且符合青年思政课教师群体特点的高校思政课教师胜任力模型。您的专业知识与一线经验对本研究至关重要。请根据您的经验与判断，对以下各项一级维度与二级指标的“重要程度”进行评价，并对指标的内涵界定、表述措辞等提出宝贵意见。
1. 姓名（可匿名）
2. 职称
3. 研究领域
4. 所在单位
5. 思政课教学/相关研究年限
（一）量表说明：本问卷采用李克特11等量表对各项指标的重要程度进行评分，分数对应0—10分，等级从“非常不重要”到“非常重要”。
（二）模糊德尔菲填答说明：与一般打分不同，本问卷要求专家针对每一项指标分别填写两个数值：一是“最保守认知值”（可接受最小值），即您认为该指标重要程度评分不应低于的下限值；二是“最乐观认知值”（可接受最大值），即您认为该指标重要程度评分可以达到的上限值。两个数值共同构成您对该指标重要程度认知的区间，无需为同一指标给出单一确定分数。例如，若您认为某指标最低3分、最高7分，则分别填入3和7。
（三）指标释义说明：以Spencer胜任力词典六大族类为一级维度，下设27项二级指标，具体如下：【个人能效族（4项）】①政治理论内化认同——对马克思主义理论与党的创新理论形成由衷认同，而非停留于表层复述；②师德自律与底线坚守——在教学言行、科研经费使用等方面严守师德师风底线；③教学底气与职业自信——经由理论积累与课堂实践形成稳定的教学自信；④职业心理韧性与角色适应——在高强度教学负荷与角色冲突中维持职业认同与积极投入。【动机与行动族（5项）】⑤育人成就导向——以育人实效与教学质量改进为目标追求；⑥教学改革主动性——主动开展课程建设与教学创新，主动融入思政元素与时代议题；⑦理论严谨性与规范执行——对理论表述与教学逻辑保持高度精确与严谨；⑧理论前沿与教学资源信息寻求——主动追踪党的最新理论成果与政策动态，善用优质课程资源；⑨政策敏锐性——对大政方针、社会热点保持敏锐感知，能转化为教学资源。【帮助与服务他人族（3项）】⑩学生思想动态洞察——精准把握不同代际学生的认知特点与思想困惑；⑪学生成长全程服务——全面支持学生学业、职业发展与心理状态；⑫课外情感联结与陪伴——通过非课堂渠道持续回应学生人生观、价值观困惑。【影响他人族（4项）】⑬课堂价值感召力——凭借人格魅力与教学风格实现课堂价值引领；⑭组织生态认知——对学院评价导向、资源分配机制有清醒认知；⑮跨主体协作网络建立——主动建立与导师、同行、校外单位的协作关系；⑯课外人格示范与持续影响——通过言行示范对学生产生长期潜移默化的影响。【管理族（5项）】⑰青年教师传帮带——以鼓励式、陪伴式方式带动青年教师成长；⑱课堂权威与秩序把控——维持课堂规则与秩序，平衡严格管理与学生评教压力；⑲集体备课与团队协同——推动以专题分工为基础的教学团队建设；⑳课程与资源统筹领导力——统筹专题分工、嘉宾资源与社团竞赛资源整合；㉑大中小思政课一体化协同——推动跨学段教学内容的螺旋式设计与互动。【认知族（6项）】㉒理论功底与跨学科素养——具备系统理论训练及跨学科知识储备；㉓大思政课系统思维——具备整合理论、课程与课堂为一体化育人体系的设计能力；㉔理论辨析与历史思维——能运用辩证唯物主义等方法辨析理论与现实问题；㉕教学反思与持续改进——持续复盘课堂效果，总结优化教学手段；㉖科研反哺教学转化力——将科研成果转化为可讲授、可讨论的教学素材；㉗话语体系转化能力——将抽象理论语言转化为学生能接受的通俗话语。
1. 个人能效族
6. 政治理论内化认同——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
7. 师德自律与底线坚守——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
8. 教学底气与职业自信——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
9. 职业心理韧性与角色适应——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
2. 动机与行动族
10. 育人成就导向——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
11. 教学改革主动性——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
12. 理论严谨性与规范执行——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
13. 理论前沿与教学资源信息寻求——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
14. 政策敏锐性——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
3. 帮助与服务他人族
15. 学生思想动态洞察——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
16. 学生成长全程服务——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
17. 课外情感联结与陪伴——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
4. 影响他人族
18. 课堂价值感召力——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
19. 组织生态认知——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
20. 跨主体协作网络建立——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
21. 课外人格示范与持续影响——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
5. 管理族
22. 青年教师传帮带——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
23. 课堂权威与秩序把控——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
24. 集体备课与团队协同——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
25. 课程与资源统筹领导力——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
26. 大中小思政课一体化协同——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
6. 认知族
27. 理论功底与跨学科素养——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
28. 大思政课系统思维——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
29. 理论辨析与历史思维——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
30. 教学反思与持续改进——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
31. 科研反哺教学转化力——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
32. 话语体系转化能力——最保守认知值（可接受最小值）：___，最乐观认知值（可接受最大值）：___
四、判断依据与熟悉程度
33. 实践经验对您判断的影响程度（1=小，5=大）
34. 理论分析对您判断的影响程度（1=小，5=大）
35. 资料参考对您判断的影响程度（1=小，5=大）
36. 主观判断对您判断的影响程度（1=小，5=大）
37. 您对“高校青年思政课教师胜任力”这一研究主题的熟悉程度（1=很不熟悉，5=非常熟悉）
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