国际中文教师专业身份建构支持环境调查问卷（多角色版）

尊敬的老师：

您好！本问卷旨在从管理、教研督导、项目运行和线上教学平台运行等不同视角，了解国际中文教师专业身份建构的制度环境、评价机制等情况。问卷仅用于学术研究，匿名填写，结果只作整体统计分析，不涉及对任何个人或单位的评价。请您根据真实情况作答。问卷完成后有一个小额的红包可以抽取，聊表谢意。

感谢您的支持！

第一部分基本信息

1.您当前的主要身份是

主管部门相关人员学校教研/督导人员学校教学项目负责人线上教学平台相关人员其他（请注明）

2.您所在机构类型

国内高校国内国际学校（中小学）海外高校海外中小学/教育机构国家主管部门（如语合中心等）平台机构其他（请注明）

3.您从事国际中文教育相关工作的年限

1年以下1—3年4—6年7—10年10年以上

4.您是否参与教师评价或教师管理

直接参与间接参与不直接参与，但了解相关机制不参与

第二部分岗位定位与角色期待

1.您所在机构对国际中文教师是否有明确的岗位职责说明？

非常明确比较明确一般不太明确没有明确说明

2.您认为国际中文教师在组织中的角色排序是（从高到低进行排序）

语言教师文化传播者项目执行者课程建设者跨文化协调者

3.您认为以下哪些任务最能体现国际中文教师的专业价值

提升学习者中文能力设计适合学习者的课程促进跨文化理解组织文化活动完成项目任务与材料要求进行教学研究维护国际合作关系线上平台课程运行与数据表现

4.您认为当前最容易造成教师角色模糊的因素是

教学任务与项目任务重叠多主体评价要求不同管理要求与教学实践不一致标准要求与实际情况不匹配线上平台指标（如点击率、续课率等）介入教学其他

第三部分评价标准与专业认可

1.您所在机构评价教师时主要关注哪些方面

课堂教学质量学习者满意度同行/督导评价项目完成度/文化活动效果跨文化交际/协调能力行政管理能力教研成果线上平台数据表现证书/标准化能力取得情况其他

2.请对以下评价依据的重要性排序（从高到低进行排序）

课堂效果学生反馈平台数据项目材料标准/证书督导评价教学成果任教机构评价教科研成果

3.您认为最容易被忽视的教师劳动是

课前备课与课程调整学生个别化辅导跨文化沟通与情绪劳动项目协调中的隐性劳动课堂之外的学习支持风险化解与关系维护教学反思与改进国内外或线上线下工作转换中的劳动付出其他

当课堂专业判断与管理要求/项目指标/平台数据不一致时，机构通常如何处理？

以课堂专业判断为主以管理要求/项目指标/平台数据为主综合判断没有固定规则不清楚

第四部分评价结果使用与支持机制

1.您所在机构的教师评价结果通常用于

教学改进培训安排岗位续聘晋升或奖励任务分配资源支持问责管理其他

2.您认为评价结果是否真正影响教师的发展机会？

影响很大有一定影响一般影响较小基本没有影响

3.您所在机构是否有评价反馈机制？

有，且持续跟进有，但跟进不足偶尔有基本没有不清楚

4.您认为当前教师发展支持中最薄弱的是

培训资源教研共同体职业发展通道教学成果认定岗位任务边界保障平台数据解释支持外派教师回国后的组织承接其他

第五部分互认机制与组织承接

1.您所在机构是否认可教师的海外任教经历？

充分认可部分认可认可有限基本不认可不适用/不清楚

2.您所在机构是否认可平台教学成果或数据表现？

充分认可部分认可认可有限基本不认可不适用/不清楚

3.您认为外派/跨机构教师回国后最容易出现的问题是（按照从易到难进行排序）

成果难以认定岗位难以衔接评价材料不互通发展通道不清原有经验无法转化组织支持不足

4.您认为最需要建立的机制是（按照从最需要到最不需要进行排序）

统一成果认定标准建立证据材料互认模板明确评价结果用途完善回国岗位衔接建立多主体协商机制强化平台数据解释规则建立长期教师发展档案

5.您认为当前国际中文教师专业身份稳定建构最需要优先改进的制度或机制是什么？可结合您所在机构的实际情况说明，字数不限。

国际中文教师专业身份建构支持环境与互认机制量表

作答说明
请根据您所在机构或您所了解的实际情况，对以下陈述作出判断。
1=非常不同意；2=不同意；3=一般；4=同意；5=非常同意。

一、岗位定位与角色边界支持

非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意

1.本机构对国际中文教师的岗位定位较为清晰。

2.本机构对于教师的教学职责、项目职责和行政职责有较明确边界。

3.本机构对于教师承担的非教学任务能够合理说明、安排。

4.本机构要求教师承担的教学外的任务并无清晰边界。

5.本机构能够帮助教师在多重角色中明确专业重心。

二、评价口径协调机制

非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意

1.本机构有较明确的教师评价标准。

2.本机构的不同部门或合作主体之间对教师的评价要求能够协调。

3.当教师的教学质量与项目绩效/活动效果/平台数据发生冲突时，本机构有明确的处理规则。

4.本机构对教师的评价标准经常变化，教师难以适应。

5.本机构能够向教师解释评价标准背后的依据。

三、专业劳动可见性与认可度

非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意

1.本机构明确规定哪些材料或数据可用于评价教师专业表现。

2.本机构不会仅凭单一数据指标判断教师专业水平。

3.听课、督导、学生发展、教学反思等专业证据能够被重视。

4.教师的许多专业劳动难以进入正式评价。

5.本机构能够综合不同来源的证据判断教师贡献。

四、标准化管理

非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意

1.标准化要求（如《国际中文教师专业能力标准》等）能够通过具体指南或资源转化为教学支持。

2.标准材料容易替代对教师真实实践的判断。

3.本机构为教师理解和使用标准提供必要支持。

五、平台数据管理

非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意

1.教师的平台数据主要用于支持教学改进，而不只是用于排名或问责。

2.本机构能够区分运营数据和真实教学质量之间的差异。

六、评价结果使用与发展连续性

非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意

1.教师评价结果能够用于后续培训、教研或资源支持。

2.教师评价结果与岗位安排、续聘、晋升或发展机会之间有清晰关系。

3.评价结果常停留在记录层面，难以产生实际支持。

4.本机构能为表现优秀或持续投入的教师提供发展机会。

5.评价后有持续反馈和改进跟进机制。

七、跨场域互认与回国承接

非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意

1.本机构有较明确规则认定教师海外任教经历。

2.教师的跨机构、外派或平台教学成果能够得到合理认定。

3.教师回国后，其专业积累能够得到有效承接。

4.教师回国后的成果认定经常需要重复证明。

5.本机构与其他主体之间已有较稳定的成果互认或材料对接机制。

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