融合教育助理教师岗位胜任力指标体系咨询（第三轮专家咨询）

尊敬的专家：

        您好！感谢您帮助填写了“融合教育助理教师岗位胜任力指标体系”的第一次和第二次专家咨询问卷并提供了宝贵意见。本问卷对专家们在前两次咨询中提出的意见和建议做了汇总处理，并据此对原指标做了修订，发展为第三次咨询问卷。敬请您再次审阅该指标体系并提供宝贵意见，我们期盼收到您的再次反馈。

【填写说明】

【填写说明】

一、本问卷是根据27位专家对第二次问卷所提供的宝贵意见及建议，加以修正或删添指标而成，第二轮中我们一共有3个一级指标，以及12个二级指标和41个三级指标。发展到第三轮，我们一共有3个一级指标，12个二级指标和39个三级指标，以及包含75个观测点。

二、本次问卷呈现了全体专家在第二次问卷中各题目各选项的满分比、平均分及变异系数。其中，删除项的分值未予展示，新增项无对应分值，因此仅呈现修改项的分值，并附修改说明，敬请参考。

三、请根据您的意见评判其重要性程度并给出修改建议，本研究采用五分制评分标准：“1”代表很不重要，“2”代表不重要，“3”代表一般重要，“4”代表比较重要，“5”代表非常重要。数字越大，表明重要性越高，请在您认为符合的方格中划“√”。

我们万分期盼您的宝贵意见，恳请各位专家予以批评指正。

一、融合教育助理教师岗位胜任力指标体系的一级指标

A职业品质：支撑融合教育辅助工作顺利开展的内在精神品质、价值取向与行为准则，属于岗位胜任力的隐性部分。
第一轮征询结果：
满分比（M）：70.37%

均值(x̄)：4.67

变异系数（CV）：11.88%

修改说明：将“职业素养”修改为“职业品质”。

修改建议：
B专业知识：用于指导职业实践、支撑融合教育辅助工作有效开展的专业知识体系。
第一轮征询结果：
满分比（M）：81.48%

均值(x̄)：4.78

变异系数（CV）：10.59%

修改建议：
C专业能力：在普通学校融合教育环境中，运用专业知识与理念解决实际问题、完成辅助任务、实现专业价值的综合行动能力。
第一轮征询结果：
满分比（M）：77.78%

均值(x̄)：4.78

变异系数（CV）：8.87%

修改建议：

二、融合教育助理教师岗位胜任力指标体系的二级指标

一级指标：A职业品质
二级指标 A1职业信念：对教育公平、融合教育、学生发展与职业价值的基本信念，是开展工作的核心内在动力。
第一轮征询结果：
满分比（M）：59.26%

均值(x̄)：4.52

变异系数（CV）：14.23%

修改建议：
二级指标 A2职业态度：在工作中形成的对职业、学生及工作关系的情感倾向。
第一轮征询结果：
满分比（M）：66.67%

均值(x̄)：4.52

变异系数（CV）：16.66%

修改说明：将原来“A2情感态度”修改为“A2职业态度”。

修改建议：
二级指标 A3职业操守：在职业活动中的行为准则与道德自觉。
第一轮征询结果：
满分比（M）：70.37%

均值(x̄)：4.67

变异系数（CV）：11.88%

修改建议：
二级标题 A4人格特质：个人所具有的相对稳定的个性心理特征。
第一轮征询结果：
满分比（M）：56.52%

均值(x̄)：4.3

变异系数（CV）：21.53%

修改说明：将“A4人格特质”修改为“A4职业人格”。

修改意见：
一级指标：B专业知识
二级指标 B1学生发展知识：通晓学生身心发展规律及所服务特殊学生学情特征的基础专业知识。
第一轮征询结果：
满分比（M）：81.48%

均值(x̄)：4.78

变异系数（CV）：10.59%

修改建议：
二级指标 B2教育教学知识：开展教育教学辅助工作所具备的课程教学与教学调整相关知识。
第一轮征询结果：
满分比（M）：62.96%

均值(x̄)：4.44

变异系数（CV）：18.04%

修改建议：
二级指标 B3制度规范知识：为保障辅助工作合法合规开展所应掌握的教育法规与行业规范知识。
第一轮征询结果：
满分比（M）：33.33%

均值(x̄)：3.96

变异系数（CV）：22.68%

修改建议：
二级指标 B4辅助实操知识：支持特殊学生在融合教育环境中有效参与学习和生活所应掌握的实践操作层面的知识。
第一轮征询结果：
满分比（M）：70.37%

均值(x̄)：4.67

变异系数（CV）：11.88%

修改建议：
一级指标 C专业能力
二级指标 C1教学支持能力：为保障教学活动顺利实施、促进特殊学生有效学习而具备的支持能力。
第一轮征询结果：
满分比（M）：66.67%

均值(x̄)：4.67

变异系数（CV）：10.28%

修改建议：
二级指标 C2个案辅助能力：指为特殊学生提供持续性、个别化、全方面辅助支持的专业实践能力。
第一轮征询结果：
满分比（M）：74.07%

均值(x̄)：4.74

变异系数（CV）：9.43%

修改建议：
二级指标 C3沟通合作能力：指与学生、家长及团队成员开展有效沟通、互动与协同合作的能力。
第一轮征询结果：
满分比（M）：81.48%

均值(x̄)：4.78

变异系数（CV）：10.59%

修改建议：
二级指标 C4专业成长能力：通过自主学习与持续反思，不断更新知识技能、提升融合教育辅助水平的能力。
第一轮征询结果：
满分比（M）：51.85%

均值(x̄)：4.41

变异系数（CV）：15.74%

修改建议：

二、融合教育助理教师岗位胜任力指标体系的三级指标

二级指标：A1职业信念

三级指标 A1.1教育公平信念：

①坚守教育公平原则，尊重并维护特殊学生平等接受教育的权利。

②坚信所有学生都应该获得适宜的教育。
第一轮征询结果：
满分比（M）：40.74%

均值(x̄)：4.30

变异系数（CV）：15.56%

修改建议：
三级指标 A1.2融合教育愿景：

①相信国家和地方的融合教育政策会日趋完善。

②相信社会对特殊学生的包容程度会不断提升。
第一轮征询结果：
满分比（M）：40.74%

均值(x̄)：4.15

变异系数（CV）：19.71%

修改建议：
三级指标 A1.3学生发展信念：

①相信特殊学生具有发展潜能。

②对特殊学生的成长与进步抱有积极期望。
第一轮征询结果：
满分比（M）：55.56%

均值(x̄)：4.48

变异系数（CV）：14.35%

修改建议：
三级指标 A1.4职业成就信念：

①相信从事融合教育助理教师能够实现自我价值。

②相信通过自身的力量，能助力特殊学生在融合教育环境中适宜发展。
第一轮征询结果：
满分比（M）：51.85%

均值(x̄)：4.37

变异系数（CV）：16.98%

修改说明：将原来“A1.4自我成就信念”修改为“A1.4职业成就信念”。

修改建议：
二级指标：A2职业态度
三级指标 A2.1学生关爱意识：
①关爱特殊学生，不歧视、讽刺、挖苦或体罚。
②愿意为不同类型、能力水平及家庭背景的特殊学生提供服务。
第一轮征询结果：
满分比（M）：77.78%

均值(x̄)：4.78

变异系数（CV）：8.87%

修改建议：
三级指标 A2.2职业角色认同：

①明确融合教育助理教师的角色定位，认同其职责与价值。

②热爱融合教育事业，愿意长期从事融合教育助理教师。
第一轮征询结果：
满分比（M）：62.96%

均值(x̄)：4.52

变异系数（CV）：15.49%

修改建议：
三级指标 A2.3工作责任意识：
①认真对待各项工作任务，尽心尽责、勇于担当。
第一轮征询结果：
满分比（M）：66.67%

均值(x̄)：4.59

变异系数（CV）：13.86%

修改建议：

三级指标：A2.4合作主体认同

①尊重并认同所在学校及机构的办学理念与文化。

②尊重并认可特殊学生家长的教育角色与贡献。

③尊重并认可普通教师、资源教师等合作人员的专业能力。
修改说明：新增“A2.4合作主体认同”。
修改建议：
二级指标：A3职业操守
三级指标 A3.1职业伦理规范：

①尊重并维护特殊学生及其家庭的隐私。

②不擅自传播学校与机构的内部资料。

③与特殊学生及家长保持边界感，确保专业关系的纯粹性。
第一轮征询结果：
满分比（M）：66.67%

均值(x̄)：4.59

变异系数（CV）：15.12%

修改建议：
三级指标 A3.2职业诚信程度：

①按照协议履行岗位职责与承诺，自觉接受各方督导与管理。

②如实记录并反馈特殊学生的日常表现与发展情况。
第一轮征询结果：
满分比（M）：44.44%

均值(x̄)：4.44

变异系数（CV）：11.40%

修改建议：
二级指标：A4职业人格
三级指标 A4.1个性特征：

①谦虚诚恳，具备良好的道德情操。

②乐观向上、自信热情、有亲和力。

③富有细心、耐心、爱心、同理心和恒心。
第一轮征询结果：
满分比（M）：51.85%

均值(x̄)：4.37

变异系数（CV）：18.12%

修改建议：
三级指标 A4.2情绪调节：①具备良好的抗压能力，善于调适情绪，冷静应对突发状况与工作难题。
第一轮征询结果：
满分比（M）：59.26%

均值(x̄)：4.59

变异系数（CV）：10.92%

三级指标 A4.3工作适应：
①主动适应特殊学生个体差异与成长过程中的需求变化。
②具备良好的环境适应力，能从容应对各类工作场景与合作对象。
第一轮征询结果：
满分比（M）：51.85%

均值(x̄)：4.41

变异系数（CV）：15.74%

修改建议：
二级指标：B1学生发展知识
三级指标 B1.1身心发展规律：

①熟悉学生身心发展的普遍性规律。

②掌握不同类型特殊学生的基本特征与个体差异。
第一轮征询结果：
满分比（M）：70.37%

均值(x̄)：4.67

变异系数（CV）：11.88%

修改说明：将原来“B1.1身心发展知识”修改为“B1.1身心发展规律”。

修改建议：
三级指标 B1.2个案学情特征：

①掌握所服务特殊学生在当前年龄阶段的典型表现与发展任务。

②掌握所服务特殊学生的类型、成因、程度及发展水平。
第一轮征询结果：
满分比（M）：70.37%

均值(x̄)：4.63

变异系数（CV）：13.59%

修改说明：“B1.2个体差异知识”修改为“B1.2个案学情特征”。

修改建议：
二级指标：B2教育教学知识
三级指标 B2.1学业课程知识：
①了解所服务特殊学生所处学段的课程设置、教育目标及学习内容。
②了解所服务特殊学生所处学段的常规教学流程与常用教学方法。
第一轮征询结果：
满分比（M）：44.44%

均值(x̄)：4.33

变异系数（CV）：15.68%

修改说明：将“B2.2课程教学知识”修改为“B2.1学业课程知识”。

修改建议：
三级指标 B2.3教学调整知识：

①了解通用学习设计理念，掌握个别化教育计划（IEP）的内涵及制订与实施流程。

②掌握差异教学、分层教学、支架式教学等方法。
第一轮征询结果：
满分比（M）：59.26%

均值(x̄)：4.52

变异系数（CV）：14.23%

修改建议：
二级指标 B3制度规范知识
三级指标 B3.1教育法规知识：

①熟悉教师职业道德规范及相关法规要求，明确自身法定权利与义务。

②熟悉特殊教育相关政策法规，明确特殊学生的权益与保障机制。
第一轮征询结果：
满分比（M）：29.63%

均值(x̄)：4.00

变异系数（CV）：19.60%

修改建议：
三级指标 B3.2行业规范知识：

①熟悉融合教育助理教师的现行团体标准。

②了解所在学校对教师与学生的行为规范要求。
第一轮征询结果：
满分比（M）：33.33%

均值(x̄)：4.19

变异系数（CV）：16.25%

修改建议：
二级指标 B4辅助操作知识
三级指标 B4.1评估训练知识：

①了解特殊学生认知发展、语言能力、学习效果等相关评估知识。

②了解特殊学生的语言、动作、感知觉等各类康复训练基础知识。

③熟悉应用行为分析（ABA）的基本原理及其实操方法。
第一轮征询结果：
满分比（M）：48.15%

均值(x̄)：4.48

变异系数（CV）：11.36%

修改建议：
三级指标 B4.2辅助支持知识：

①掌握各种辅助方法及其介入时机、强度调控及撤退原则。

②了解各类辅助器具的功能和使用方法，熟悉所服务特殊学生使用的辅助器具。
第一轮征询结果：
满分比（M）：51.85%

均值(x̄)：4.48

变异系数（CV）：12.95%

修改建议：
三级指标 B4.3儿童照护知识：

①具备幼儿托管、特殊儿童照护等与岗位匹配的实践经验。

②掌握岗位安全防护知识，熟悉突发事件应对流程与意外伤害紧急处理方法。
第一轮征询结果：
满分比（M）：62.96%

均值(x̄)：4.56

变异系数（CV）：14.06%

修改建议：
二级指标：C1教学支持能力
三级指标 C1.1学习资源开发：

①能够协助普通教师筛选、制作适合特殊学生的教具、辅具与学习资料。

②能够协助普通教师整合校内外资源，扩展特殊学生的学习渠道。
第一轮征询结果：
满分比（M）：44.33%

均值(x̄)：4.48

变异系数（CV）：22.87%

修改建议：
三级指标 C1.2融合环境创设:

①能够协助普通教师为特殊学生创设安全、无障碍的物理环境。

②能够协助普通教师营造平等包容、友善互助的融合教育氛围。
第一轮征询结果：
满分比（M）：59.26%

均值(x̄)：4.48

变异系数（CV）：15.63%

修改建议：
三级指标 C1.3课堂教学辅助：

①能够协助普通教师为特殊学生制定合适的课程教学方案。

②能够协助普通教师为特殊学生提供客观、适宜的教学反馈与评价。
第一轮征询结果：
满分比（M）：62.96%

均值(x̄)：4.48

变异系数（CV）：17.90%

修改建议：
三级指标 C1.4班级常规管理：

①能够引导特殊学生遵守班级规章制度。

②能够协助普通教师开展班级秩序管理工作。
第一轮征询结果：
满分比（M）：48.15%

均值(x̄)：4.26

变异系数（CV）：20.16%

修改说明：将原本的“C1.4班级秩序管理”修改为“C1.4班级常规管理”。

修改建议：
二级指标 C2个案辅助能力
三级指标 C2.1生活照料支持：

①能够为特殊学生排查安全风险、防范意外伤害，确保其在校期间的健康与安全。

②能够辅助特殊学生完成在校一日活动，支持其适应学校环境，提升自理能力。
第一轮征询结果：
满分比（M）：66.67%

均值(x̄)：4.65

变异系数（CV）：12.20%

修改说明：将原本“C2.1生活适应支持”“C2.2安全健康保障”合并为“C2.1生活照料支持”。

修改建议：
三级指标 C2.2日常观察记录：
①能够按规定完成每日观察、记录特殊学生在校情况及归档整理工作。
第一轮征询结果：
满分比（M）：55.56%

均值(x̄)：4.52

变异系数（CV）：11.88%

修改说明：将原本“C2.6日常评估监测”修改为“C2.2日常观察记录”。

修改建议：
三级指标 C2.3情绪行为管理：

①能够有效应对特殊学生当下出现的情绪与行为问题。

②能够对特殊学生的情绪与行为问题进行针对性干预，以减少发生频次。
第一轮征询结果：
满分比（M）：70.37%

均值(x̄)：4.70

变异系数（CV）：9.89%

修改建议：
三级指标 C2.4社交互动支持：

①能够为特殊学生创设社交机会、寻找助学伙伴。

②能够引导特殊学生掌握社交沟通技巧，建立良好师生、同伴关系。
第一轮征询结果：
满分比（M）：74.07%

均值(x̄)：4.70

变异系数（CV）：11.53%

修改建议：
三级指标 C2.5学业发展支持：

①能够在课堂上为特殊学生提供恰当的辅助支持。

②能够在课后为特殊学生提供个别化辅导。
第一轮征询结果：
满分比（M）：62.96%

均值(x̄)：4.52

变异系数（CV）：15.49%

修改建议：
二级指标 C3沟通合作能力
三级指标 C3.1师生沟通：

①能够采用不同学生易于理解和接受的沟通方式。

②能够倾听学生的诉求，并给予积极的回应和支持。
第一轮征询结果：
满分比（M）：70.37%

均值(x̄)：4.63

变异系数（CV）：13.59%

修改建议：
三级指标 C3.2家庭联络：

①能够与特殊学生家长保持常态化沟通，及时反馈学生在校表现及发展动态。

②能够为特殊学生家长提供必要指导，提升家庭的育人支持能力。

③能够与特殊学生家长共同商讨、制定并落实学生支持方案。
第一轮征询结果：
满分比（M）：59.26%

均值(x̄)：4.59

变异系数（CV）：10.92%

修改说明：将“家庭沟通”修改为“家庭联络”。

修改建议：
C3.3团队协同：①能够与资源教师、康复师等专业人员积极协作，共享资源。
第一轮征询结果：
满分比（M）：66.67%

均值(x̄)：4.52

变异系数（CV）：16.66%

修改建议：
三级指标 C3.4关系协调：

①能够搭建并维护协同育人支持网络，保障团队沟通顺畅、信息互通。

②能够作为关键协调者，有效联动家校社等多方资源。
第一轮征询结果：
满分比（M）：55.56%

均值(x̄)：4.52

变异系数（CV）：12.83%

修改建议：
二级指标 C4专业成长能力
三级指标 C4.1自主学习：①能够主动参与培训、教研等学习活动，持续精进专业能力。
第一轮征询结果：
满分比（M）：59.26%

均值(x̄)：4.56

变异系数（CV）：12.65%

修改建议：
三级指标 C4.2实践反思：①能够主动梳理分析融合教育辅助案例，不断反思与积累经验。
第一轮征询结果：
满分比（M）：59.26%

均值(x̄)：4.56

变异系数（CV）：12.65%

修改说明：将“实证反思”修改为“实践反思”。

修改建议：
三级指标 C4.3创新实践：①能够持续追踪行业动态，吸纳新理念、新方法，并积极尝试应用。
第一轮征询结果：
满分比（M）：48.15%

均值(x̄)：4.15

变异系数（CV）：23.83%

修改建议：
三级指标 C4.4职业规划：①能够根据行业发展需要与自身情况，制定并执行职业发展规划。
第一轮征询结果：
满分比（M）：40.74%

均值(x̄)：4.00

变异系数（CV）：27.73%

修改建议：

尊敬的专家：

       您好！为让本研究构建的融合教育助理教师岗位胜任力评价模型更加科学客观，现开展本次专家权重咨询问卷。本研究旨在确定融合教育助理教师各级胜任力指标的相对重要性权重，成果将用于后续岗位胜任力评价实证分析，完善融合教育辅助师资考核标准。本次问卷指标经过指标筛选、效度检验，指标体系具备学术可靠性与实践适配性。恳请您依托融合教育领域理论研究与一线实操经验，对胜任力指标开展两两重要性对比判断。衷心感谢您在百忙之中提供帮助！

填写说明：

1. 问卷采用相对重要性打分形式，通过对比同一层级的两项胜任力指标，请您根据各指标对融合教育助理教师岗位胜任力的影响程度，选择对应的重要性等级。具体等级及分值为：绝对重要（9分）、十分重要（7分）、比较重要（5分）、稍微重要（3分）、同样重要（1分）；8、6、4、2分则代表相邻两个等级之间的中间程度。

2. 左侧的衡量尺度表示左列因素比右列因素更重要，右侧的衡量尺度则表示右列因素比左列因素更重要。请根据您的判断，在对应方格内打勾“√”即可。

示例：若您认为左侧指标1“职业品质”相对于右侧指标2“专业知识”绝对重要，可在左侧“9”栏打“√”；若您认为“专业知识”相对于“职业品质”比较重要，则在右侧“5”栏打“√”。

注意：填写时请确保同一维度下的指标逻辑一致（如1＞2且2＞3，则需满足1＞3），否则问卷将视为无效。

一、一级指标重要性排序
1职业品质
2专业知识
3专业能力
108. 三个因子重要性程度排序：________>________>________（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
专业知识vs职业品质
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
专业能力vs职业品质
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
专业能力vs专业知识

二、二级指标重要性排序

（一）“职业品质”指标中各因子重要性排序

1 职业信念

2 职业态度

3 职业操守

4 职业人格

112. 四个因子重要性程度排序：________>________>_______>_______（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业态度vs职业信念
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业操守vs职业信念
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业人格vs职业信念
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业操守vs职业态度
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业人格vs职业态度
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业人格vs职业操守
二、二级指标重要性排序

（二）“专业知识”指标中各因子重要性排序

1 学生发展知识

2 教育教学知识

3 制度规范知识

4 辅助实践知识

119. 四个因子重要性程度排序：________>________>_______>_______（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
教育教学知识vs学生发展知识
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
制度规范知识vs学生发展知识
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
辅助实践知识vs学生发展知识
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
制度规范知识vs教育教学知识
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
辅助实践知识vs教育教学知识
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
辅助实践知识vs制度规范知识

（三）“专业能力”指标中各因子重要性排序

1 个案辅助能力

2 教学支持能力

3 沟通合作能力

4 专业成长能力

126. 四个因子重要性程度排序：________>________>_______>_______（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
教学支持能力vs个案辅助能力
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
沟通合作能力vs个案辅助能力
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
专业成长能力vs个案辅助能力
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
沟通合作能力vs教学支持能力
请比较下列指标的重要性：
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  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
专业成长能力vs教学支持能力
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
专业成长能力vs沟通合作能力

三、三级指标重要性排序

（一）“职业信念”指标中各因子重要性排序

1 教育公平信念

2 融合教育愿景

3 学生发展信念

4 职业成就信念

133. 四个因子重要性程度排序：________>________>_______>_______（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
融合教育愿景vs教育公平信念
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
学生发展信念vs教育公平信念
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业成就信念vs教育公平信念
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
学生发展信念vs融合教育愿景
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业成就信念vs融合教育愿景
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业成就信念vs学生发展信念

（二）“职业态度”指标中各因子重要性排序

1 学生关爱意识

2 职业角色认同

3 工作责任意识

4 合作主体认同

140. 四个因子重要性程度排序：________>________>_______>_______（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业角色认同vs学生关爱意识
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
工作责任意识vs学生关爱意识
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
合作主体认同vs学生关爱意识
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
工作责任意识vs职业角色认同
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
合作主体认同vs职业角色认同
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
合作主体认同vs工作责任意识

（三）“职业操守”指标中各因子重要性排序

1 职业伦理规范

2 职业诚信程度

147. 二个因子重要性程度排序：________>_______（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业诚信程度vs职业伦理规范

（四）“职业人格”指标中各因子重要性排序

1 个性特征

2 情绪调节

3 工作适应

149. 三个因子重要性程度排序：________>________>_______（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
情绪调节vs个性特征
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
工作适应vs个性特征
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
工作适应vs情绪调节

（四）“学生发展知识”指标中各因子重要性排序

1 身心发展规律

2 个案学情特征

153. 二个因子重要性程度排序：________>________（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
个案学情特征vs身心发展规律

（四）“教育教学知识”指标中各因子重要性排序

1 学业课程知识

2 教学调整知识

155. 二个因子重要性程度排序：________>________（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
教学调整知识vs学业课程知识

（四）“制度规范知识”指标中各因子重要性排序

1 教育法规知识

2 行业规范知识

157. 二个因子重要性程度排序：________>________（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
行业规范知识vs教育法规知识

（四）“辅助实践知识”指标中各因子重要性排序

1 辅助支持知识

2 评估训练知识

3 儿童照护知识

159. 三个因子重要性程度排序：________>________>_______（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
评估训练知识vs辅助支持知识
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
儿童照护知识vs辅助支持知识
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
儿童照护知识vs评估训练知识

（四）“教学支持能力”指标中各因子重要性排序

1 学习资源开发

2 融合环境创设

3 课堂教学辅助

4 班级常规管理

163. 四个因子重要性程度排序：________>________>_______>_______（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
融合环境创设vs学习资源开发
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
课堂教学辅助vs学习资源开发
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
班级常规管理vs学习资源开发
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
课堂教学辅助vs融合环境创设
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
班级常规管理vs融合环境创设
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
班级常规管理vs课堂教学辅助

（四）“个案辅助能力”指标中各因子重要性排序

1 生活照料支持

2 情绪行为管理

3 社交互动支持

4 学业发展支持

5 日常观察记录

170. 五个因子重要性程度排序：_______>_______>_______>_______>_______（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
情绪行为管理vs生活照料支持
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
社交互动支持vs生活照料支持
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
学业发展支持vs生活照料支持
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
日常观察记录vs生活照料支持
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
社交互动支持vs情绪行为管理
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
学业发展支持vs情绪行为管理
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
日常观察记录vs情绪行为管理
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
学业发展支持vs社交互动支持
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
日常观察记录vs社交互动支持
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
日常观察记录vs学业发展支持

（四）“沟通合作能力”指标中各因子重要性排序

1 师生交流

2 家庭联络

3 团队协同

4 关系协调

181. 四个因子重要性程度排序：_________>________>_______>_______（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
家庭联络vs师生交流
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
团队协同vs师生交流
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
关系协调vs师生交流
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
团队协同vs家庭联络
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
关系协调vs家庭联络
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
关系协调vs团队协同

（四）“专业成长能力”指标中各因子重要性排序

1 自主学习

2 实践反思

3 创新实践

4 职业规划

188. 四个因子重要性程度排序：________>________>________>________（请填写数字）
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
实践反思vs自主学习
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
创新实践vs自主学习
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业规划vs自主学习
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
创新实践vs实践反思
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业规划vs实践反思
请比较下列指标的重要性：
  • 极端重要
  • 强烈重要
  • 明显重要
  • 稍微重要
  • 同等重要
  • 稍微不重要
  • 明显不重要
  • 强烈不重要
  • 极端不重要
职业规划vs创新实践
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