《运用分层评价提升小学生语文写作能力的实践研究》教师调查问卷（后测）

尊敬的语文教师：
您好！为扎实推进我校《运用分层评价提升小学生语文写作能力的实践研究》校本课题，精准掌握当前习作教学目标落实、评价方式、学段衔接、学生写作现状等情况，特开展本次问卷调查。本问卷仅用于课题研究，答案无对错之分，数据严格保密，请您结合日常真实教学情况如实填写。感谢您的积极配合与支持！

1. 基本信息

教师姓名：
任教年级：

2. 在习作教学中，您对标新课标核心素养的落实情况是？

严格对标课标，兼顾语言运用、思维能力、真情表达基本对标课标，偶尔侧重写作技法训练更侧重句式模板、结构套路教学，弱化生活观察与真情表达以应试套路为主，很少关注学生真实体验与思维培养

3. 您的习作教学目标设计是否贴合学段梯度课标要求？

严格遵循学段梯度（低年级通顺、中段具体、高年级生动）基本遵循梯度，偶尔忽略学段差异较少关注学段梯度，各年级教学方式同质化完全无学段梯度意识，教学目标一刀切

4. 您当前的作文评价主要形式为？

过程性、多元化评价，结合面批、互评、跟踪指导等级+详细针对性评语，少量面批单一分数/等级评价，评语较为笼统模板化仅打分评级，无评语、无过程性指导

5. 您在习作评价中是否实施分层差异化评价？

常态化分层评价：基础生抓准确、中等生抓具体、优生抓深刻偶尔分层评价，针对性指导不够系统基本统一标准评价，极少分层指导完全统一标准评价，无分层意识

6. 结合学情，您班上学生写作是否存在“思维空、素材空、情感空”的现象？

几乎没有，学生能结合生活写出真情实感少量学生存在，整体情况良好多数学生存在内容空洞、缺乏真实体验的问题普遍存在三空问题，套话空话严重

7. 当前学生写作个性化发展情况？

各层次学生均能稳步提升，富有个人写作特色优生可创新，中提升、学困生进步平缓学困生难提升、中等生难突破、优生难创新，瓶颈明显学生写作套路化严重，几乎无个性化表达，畏难情绪普遍

8. 日常教学中，您对学生习作自主修改能力的培养情况？

系统教授自评互评方法，学生具备良好修改习惯偶尔引导学生自查修改，培养力度一般只依靠教师批改，很少引导学生自主修改完全依赖教师单一批改，未培养学生修改能力

9. 您认为当前“一刀切”统一作文评价模式对教学的影响？

几乎无负面影响，适配全体学生影响较小，个别学生适配度不高影响较大，无法适配不同层次学生发展需求严重制约分层提升，违背新课标因材施教理念

10. 在落实习作分层评价教学中，您的实操困难程度？

无困难，可熟练设计并落地分层评价轻微困难，稍加培训即可完善困难较多，标准制定、学情把控、工作量压力大困难极大，目前无法独立开展分层评价教学

11. 您对开展“写作分层评价教学”的态度是？

非常支持，认为能有效落实课标、提升学生写作能力比较支持，愿意尝试并改进教学一般，可配合学校开展研究不太熟悉，暂时持观望态度

12. 结合您的教学实际，您认为我校当前习作教学最突出的问题是什么？在分层评价落地实施中，您最需要教研组、学校提供哪些培训与资源支持？

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