减数分裂学习现状与模型建构能力调查问卷

第一部分：基本信息
1. 你的性别：
2.  你所在的班级：
3. 你对生物学科的喜欢程度：
4. 你上学期的生物期末成绩大约在：
第二部分：减数分裂核心概念理解
5.  减数分裂中，染色体复制几次？细胞分裂几次？
6. 减数分裂过程中，染色体数目减半发生在哪个时期？
7. 下列哪项是同源染色体的正确描述？
8. 四分体是指什么？
9. 减数第一次分裂与减数第二次分裂的主要区别是什么？
10. 交叉互换发生在哪个时期？
11. 一个精原细胞（2n=4）经过减数分裂，最终形成的精子类型有几种（不考虑交叉互换）？
12. 下列关于减数分裂的叙述，正确的是：
第三部分：模型建构经历与态度
13. 在之前的生物课上，你做过用模型或材料模拟生物学过程的活动吗？
14. 在生物课上，老师是否会用模型（如实物模型、图示、动画等）来讲解抽象概念？
15. 对于用动手操作模型的方式来学生物学知识，你的态度是：
16. 在学习减数分裂之前，你听说过或使用过“概念图”这种学习工具吗？
17. 在学习较复杂的生物概念时，你通常会采用什么方式帮助理解？（可多选）
18.  你认为模型建构活动对你的生物学习有帮助吗？
第四部分：模型建构能力自评
19.  我能够根据教材中的文字描述，用图示准确画出减数分裂各时期的染色体行为。
20. 我能够用橡皮泥或其他材料模拟染色体在减数分裂中的动态变化过程。
21. 我能够自己绘制概念图，将减数分裂中的核心概念（如同源染色体、联会、四分体等）之间的关系梳理清楚。
22. 我能够理解并解释“减数分裂中配子种类数为2的n次方”这一公式的推导过程。
23. 我能够将减数分裂中染色体的行为与孟德尔遗传定律（如分离定律）联系起来理解。
24. 当我遇到难以理解的生物学过程时，我会尝试自己建构模型（画图、列表格、做比喻等）来帮助理解。
（问卷到此结束，感谢你的参与！）
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