素养导向下初中数学问题链设计与课堂实施情况调查问卷

1. 您的教龄：

5年及以下6-10年11-20年21年及以上

2. 您的职称：

初级中级高级正高级

3. 您当前执教的年级是：

初一初二初三

4. 经过问题链教学实践后，您对“素养导向”的内涵及初中数学核心素养（如逻辑推理、数学建模等）的理解程度：

完全不理解不太理解一般比较理解完全理解

5. 经过课堂实操应用后，您对“数学问题链”的定义、设计原则（如层次性、关联性、素养指向性等）的认知程度：

完全不了解不太了解一般比较了解完全了解

6. 开展问题链教学实践后，您在初中数学备课过程中，主动设计素养导向问题链的频率：

从不设计偶尔设计（一学期1-2次）经常设计（每月1-2次）常态化设计（每节课或每单元）

7. 经过实操打磨，您设计的数学问题链，是否能准确对接初中数学核心素养培养目标：

完全不能不太能一般比较能完全能

8. 经过教学实践后，您在设计问题链时，对教材内容的挖掘深度及贴合学情创设问题情境的能力：

很差较差一般较好很好

9. 经过教学实践后，您设计的问题链，是否能兼顾不同层次学生的认知水平（如基础题、提升题、拓展题的梯度设置）：

完全不能不太能一般比较能完全能

10. 在常态化开展问题链课堂教学后，您引导学生主动思考、合作探究问题的课堂效果：

很差较差一般较好很好

11. 经过课堂实践优化后，您在问题链课堂实施中，对学生回答的反馈方式是否多样且具有针对性（如追问、点拨、鼓励性评价等）：

完全不多样不太多样一般比较多样完全多样

12. 结合实际授课体验，您现阶段在设计和实施素养导向数学问题链时，面临的主要困难是（可多选）：

对核心素养内涵把握不准缺乏问题链设计方法教学时间紧张学生基础参差不齐缺乏优质案例参考其他

13. 对比以往传统碎片化提问课堂，您认为素养导向下的数学问题链教学，对提升学生数学核心素养的作用：

无作用作用较小一般作用较大作用很大

14. 结合本次实践体验，您是否愿意进一步学习素养导向下初中数学问题链设计与实施的相关知识和技能，优化后续课堂教学：

完全不愿意不太愿意无所谓比较愿意非常愿意

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