中职历史教学民俗文化教育与课程思政融合现状调查问卷（教师版）

1. 您认为在中职历史课堂中适度融入民俗文化教育，开展课程思政育人是否具有教学意义？

非常有意义，可丰富课堂、深化历史认知、助力思政育人。比较有意义，对教学和学生素养提升有一定的帮助。一般，可有可无，对整体教学影响不大没有意义，容易分散教学重点、占用主干知识课时。

2. 您对中华传统民俗文化（衣食住行、生产劳动、岁时节令、社交礼仪等）知识的积累与掌握程度为

非常扎实，能够熟练解读各类民俗文化内涵与历史渊源。比较扎实，了解基础民俗知识，可满足常规教学要求。一般，仅掌握少量基础民俗知识，教学拓展有限。较为薄弱，对民俗文化认知较少，难以开展拓展教学。

3. 您日常是否会主动学习民俗文化、民俗思政育人相关知识

经常学习，主动积累教学素材偶尔学习，仅备课需要时查阅极少学习，无专门学习渠道与习惯从不学习

4. 日常历史教学中，您对中职历史教材中民俗文化资源的挖掘与利用情况是

全面挖掘，精准梳理并融入课堂常态化教学部分挖掘，仅重点章节简单利用民俗素材极少挖掘，仅偶尔顺带提及从不挖掘，只讲授课本核心史实内容

5. 教学中，您对地方乡土民俗文化资源的融入利用情况是

经常结合本土资源辅助历史教学偶尔结合，有合适素材时简单拓展基本不结合，仅依托教材内容教学不了解本土民俗资源，无法融入教学

6. 您在中职历史课堂开展民俗文化教学的主要形式是

口头简单讲解，作为知识点补充结合图片、短视频开展可视化教学开设微型民俗拓展课堂，专项讲解组织学生开展民俗讨论、民俗实践活动几乎不开展民俗文化教学

7. 您开展民俗文化教学的时长占比为

5%以内，以课本核心史实教学为主。5%--10%，适度拓展民俗内容。10%--20%，民俗拓展内容较多。20%以上，民俗内容占比较高。

8. 教学中，您依托民俗文化融入课程思政的主要方式是

结合民俗故事，渗透家国情怀、文化自信教育依托传统民俗技艺，培育学生工匠精神、劳动精神结合民俗礼仪，开展崇德向善、职业道德素养教育未开展民俗文化思政融入教学

9. 您认为当前民俗文化融入课程思政教学的主要问题是

民俗思政元素挖掘不深，融入较为表面、形式化缺乏系统的民俗思政教学资源，无固定教学范式课堂时长有限，难以兼顾知识教学与思政育人学生重视度不足，育人效果不明显

10. 针对幼儿保育等专业学生，您是否结合美育、故事启蒙、手工设计等专业技能开展民俗融合教学？

常态化开展，设计贴合专业的民俗拓展实践活动偶尔开展，课堂简单结合专业特点拓展极少开展，专业与历史民俗教学完全割裂从未开展

11. 在中职历史教学中开展民俗文化融合课程思政、对接幼儿保育专业教学，您面临的最大困惑与难点是

自身民俗文化储备不足，缺乏专业的民俗思政教学知识支撑教材民俗资源零散，缺少系统化、可直接使用的教学资源与课例难以把握教学尺度，担心民俗拓展过多，喧宾夺主，弱化历史主干知识难以贴合幼儿保育专业特点，无法实现历史教学与专业技能有效融合课时紧张，无法兼顾历史知识教学、民俗拓展与课程思政育人学生参与度不高，民俗思政育人成效难以落地

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