关于研修活动的调查问卷

尊敬的老师：

您好！在您的大力支持下，我们共同开展了素养导向的单元整体教学研修活动。为了解研修活动对您专业发展的作用，我们设计了该问卷。请您对照研修前后的变化，如实填写，无对错之分。问卷数据仅用于研究，严格保密。感谢您的支持与配合！

一、基本信息
1. 您的教龄:
2. 您的职称:
3. 请选择城市:
4. 参与培训方式:
二、单选题
（一）对数学概念本质的理解
5. 我能精准把握小学数学概念的本质、内涵与外延。
6. 我能清晰理清数学概念的生成背景、发展脉络
7. 我能建立数学概念之间的逻辑关联，清楚学科结构。
8. 我能够体会到“数的概念与运算都是基于‘计数单位’”来进行的。
9. 我能够体会到“所有的测量都是基于‘度量单位’进行的，测量是度量单位的累加”。
10. 我能够体会到“‘计数单位’与‘度量单位’的一致性”。
（二）对学习路径的理解
11. 学习路径刻画了学生从具象到抽象、从简单到复杂的认知顺序
12. 学习路径显化了学生的思维进阶
13. 学习路径给我提供了教学的载体
14. 学习路径关注学生的个体认知差异，为不同层次的学生提供了不同的学习路径。
15. 我能够对单元的学习内容进行学习路径分析
16. 我能够用“学习目标-学习任务-学生表现”来刻画单元学习路径（学习推进的脉络）
17. 我能够清晰解释“学习目标指任务要实现的目标是什么，学习任务是实现目标的路径如何走，学生表现是检测目标实现了吗?”这构成了一个完整的教学闭环。
（三）运用学习路径进行教学
基于学习路径的单元教学设计模板能够帮助我：（完成18-20题）
18. 理清单元的目标
19. 理清单元核心内容与核心素养的关联
20. 理清单元学习路径
21. 我能够基于学习路径开展教学
22. 我能够遵循“组织学习活动（任务实施）、观测学生表现、提供反馈支持（教师反馈）”三步骤实施学习路径。
23. 我能清晰说明“组织学习活动、观测学生表现、提供反馈支持”的逻辑关系，即“如何学—学得怎样—如何改进”。三者构成完整的“学—教—评”闭环。
基于学习路径开展教学，能够做到:（完成24-28题）
24. 通过前测准确了解学生的学习起点
25. 学习活动有序
26. 能够看到学生的思维进阶
27. 能够预测学生各类表现与迷思
28. 通过后测，验证学习路径是否达成了预期目标。
基于学习路径开展教学，长期来看，我认为学生能够:（完成29-33题）
29. 经历知识（概念性知识，或者是核心概念）的发生发展过程;
30. 更好地理解概念
31. 发展数学核心素养
32. 激发学习数学的兴趣
33. 从“学会”变得“会学”
（四）运用学习路径促进学生核心素养发展
34. 我能基于数学课程标准与教材，确立单元重点发展的核心素养
35. 我能建立单元学习内容与重点发展的核心素养的关联。
36. 我能够在学习路径的实施的过程中，促进学生数学核心素养的发展。
37. 我能设计表现性评价任务，检测学生核心素养的达成情况。
38. 我能够清晰地解释“单元目标—学习路径—表现性评价”三者如何保持一致性，以实现核心素养的培养。
（五）研修机制满意度
39. 基于学习路径的教师研修（包括“研师三人行”），建立起了教授（Professor）理论建构—教研员（Educator）成果转化—一线教师（Teacher）实践创生“三力合一”的“PET协同教研新机制”，你对该机制的评价是:

三、开放问题

40. 在设计数学概念学习路径、开展教学过程中，您遇到的最大困难是什么（选择2-3项）?
41. 基于数学概念学习路径开展教学，带来了自身专业发展方面（学情研判、教学设计、素养落地、评价能力等）的哪些提升（选择2-3项）?
问卷到此结束，再次感谢您的真诚作答！
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