小学教师问卷调查
1.
您的性别
男
女
2.
您课堂主要使用语言
普通话
普通话 + 方言
方言为主
3.
您对本地乡土文化与方言表达习惯的熟悉程度
熟悉
一般
不太熟悉
4.
方言对学生数学表达的影响
有正面帮助
影响不大
有负面影响
5.
结合乡土生活案例教学，学生表达是否更顺畅
更顺畅
差不多
更困难
6.
您认为是否需要方言
到普通话过渡训练
需要
无所谓
不需要
7.
您每节课留给学生表达的时间
充足
一般
很少
8.
您开展数学语言训练的频率
经常
偶尔
几乎没有
9.
您评价学生数学表达的重点
思路清晰
术语规范
答案正确即可
10.
学生最易混淆的概念
周长、面积、体积
因数、倍数、整除
单位混用
11.
学生解题表述最主要问题
逻辑混乱、无顺序
只会列式不会说理
语句不完整
12.
“会列式不会口述” 的学生
较多
一般
较少
13.
您会在课前精心设计课堂教学语言吗？
经常
偶尔
不会
14.
您会在课后反思课堂教学语言的使用吗？
经常
偶尔
不会
15.
你认为自己的开课语具备哪种特性？
吸引学生， 唤起反应
调动好奇心、 产生兴趣
明确学习的目的和任务
16.
您的过渡语是怎样产生的？
课前教材分析
课上随意发挥
17.
课堂上主动表达数学思路的学生比例
较多
一般
较少
18.
学生表达困难的主要原因
训练机会少
方言转换障碍
理解不到位说不出
19.
学生最突出的数学表达问题是
（可多选）
概念术语混淆
解题逻辑混乱
能列式但无法口述思路
方言影响表达不规范
不敢说、不愿说
20.
提问语类型的情况
（可多选）
创造性提问
知识型提问
启发性提问
机械性提问
21.
您
认为自己的提问语具备哪些特性？
（可多选）
启发性
可接受性
情境性
简明性
22.
您认为有效的提升策略
（可多选）
规范术语训练
每日口述思路
结合乡土情境教学
23.
您开展训练遇到的困难
（可多选）
课时紧、没时间
学生不敢说、不会说
家校配合不足
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