幼儿园教师融合教育实践问卷

尊敬的老师：

您好！

本问卷旨在了解您在幼儿园日常工作中，如何关注幼儿的发展差异，并为不同能力和水平的幼儿提供适宜支持，帮助他们与同伴一起参与一日生活、游戏和学习活动。

这里所关注的“不同能力和水平的幼儿”，既包括普通幼儿，也包括有明确诊断或评估结果的幼儿（如孤独症谱系障碍、视力听力障碍等），还包括在语言表达、社会交往、注意力、情绪行为、动作发展、生活自理、学习适应等方面需要老师额外关注的幼儿。

本问卷仅用于课题研究，采用匿名方式填写，您提供的信息会被严格保密。所有数据只用作统计分析，不会涉及对个人或园所的评价。题目没有对错之分，请根据您的真实工作经验作答。感谢您的支持与配合！
一、基本信息
1. 您从事学前教育工作:
2. 您当前的主要岗位:
3. 您当前或最近任教班级幼儿人数:
4. 您是否接受过融合教育、特殊教育或特需幼儿支持相关培训?
5. 您接触过有特殊需要/需要额外关注的幼儿吗?他们的主要表现包括哪些?
二、幼儿园教师融合教育实践情况

    本部分旨在了解您在日常保教工作中开展融合教育实践的情况。请根据您使用以下做法的频率进行判断，选择最符合您实际情况的一项。分值越高，表示您自评使用该做法的频率越高。


1 = 从不，2 = 很少，3 = 有时，4 = 经常，5 = 总是
1. 根据幼儿的发展水平和特质调整活动设计，以满足幼儿的多样化需求。
2. 在设计活动时，考虑到每个幼儿的优势，并在此基础上展开活动。
3. 设计与幼儿个人及家庭经历相关联的活动。
4. 在活动中使用多样的方法和策略，以提高幼儿的参与度。
5. 在设计活动时，考虑到每个幼儿的兴趣，设计与他们兴趣相关的活动。
6. 根据幼儿的个体差异，对资源和材料进行调整，以更好地适应每个幼儿的不同需求。
7. 在活动设计中，将幼儿已有的经验与新的经验联系起来。
8. 选择紧扣幼儿发展目标的活动材料和资源。
9. 为每名幼儿提供平等的提问机会。
10. 为幼儿创造与同伴互动的机会。
11. 在教学活动中，能向幼儿提出与教学目标相匹配的有效提问。
12. 以恰当的方式回应幼儿提出的问题。（如回应方式符合幼儿的年龄、理解水平；不否定、不忽视、不打压、不敷衍。）
13. 向不同能力和发展水平的幼儿传达积极的期望。
14. 采用各种方法（如鼓励、游戏化规则或小目标奖励等）激发幼儿的学习兴趣。
15. 经常为幼儿提供与他人合作的机会。
16. 在活动过程中给予幼儿及时、具体且适宜的反馈。
17. 创造一种安全的班级氛围，使幼儿感到被鼓励和被支持，愿意尝试新的挑战。
18. 建立了清楚的常规，并清晰地向幼儿传达这些规则。
19. 在幼儿参与游戏、集体活动或观察评估时，根据需要提供合理的帮助。（如视觉提示、同伴协助、额外等待时间、分步骤提示、辅助工具等）。
20. 与其他教师、幼儿园工作人员、特教教师等进行团队协作，共同支持幼儿的发展。
21. 定期与同事分享信息和优秀的教育教学实践，让大家共同进步。
22. 进行家园互动，和家长分享孩子在园的表现，共同商量教育策略，帮助幼儿进步。
23. 鼓励幼儿回顾自己学到了什么。
24. 使用多种方式（如观察记录、作品分析、成长档案等）全面了解幼儿发展情况。
25. 使用多种方法预防和管理课堂中的干扰行为。
26. 根据每名幼儿的不同能力，提供个别化的保育教育支持，使其在原有水平上获得发展。
三、补充背景信息

    这是问卷的最后一部分，旨在了解您的幼儿园在特需幼儿支持方面的基本条件。请选择最符合您所在幼儿园实际情况的一项。

1 = 完全不符合，2 = 比较不符合，3 = 一般，4 = 比较符合，5 = 非常符合
1. 我所在幼儿园有较清晰的特需幼儿识别、接纳和支持流程。
2. 我所在幼儿园会给老师们提供相关培训，教大家怎样识别和照顾特需幼儿。
3. 我所在幼儿园准备了一些观察记录表或评估工具，帮助老师记录幼儿情况、了解幼儿需要。
4. 当我的班级中出现特需幼儿时，园所会安排额外人手，或者在其他方面予以方便（如调整班额）。
5. 如果幼儿的情况比较复杂，教师能够获得家长、园内其他老师，以及专业人员（医生、康复师、心理老师等）的配合，大家一起想办法。
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