基于自我效能感理论的小学高年级英语叙事阅读教学策略设计研究\n
您好！本问卷旨在了解您在小学高年级英语叙事阅读教学中的实际做法与感受，为优化教学策略提供参考。问卷匿名填写，结果仅用于学术研究，感谢您的支持与配合！
教龄：
1-3年
4-6年
7-10年
10年以上
学历：
大专
本科
硕士及以上
任教年级：
五年级
六年级
计分标准：1=完全不符合 2=不太符合 3=一般 4=比较符合 5=完全符合
第一部分：对自我效能感理论的认知与应用
1. 我了解自我效能感理论，并重视培养学生阅读信心。
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2. 我会设计阶梯式任务，让学生积累阅读成功经验。
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3. 我会通过教师示范、优秀学生展示带动全班阅读。
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4. 我常用鼓励性语言评价学生的阅读表现。
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5. 我会设计趣味活动缓解学生的阅读焦虑。
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第二部分：叙事阅读教学现状与策略
6. 我的叙事阅读课不只讲解单词和语法。
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7. 我会引导学生分析故事情节与人物情感。
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8. 我会根据学生水平布置差异化阅读任务。
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9. 课堂中我常组织小组讨论、角色扮演等互动活动。
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10. 我会选用课外短篇故事、绘本拓展阅读资源。
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第三部分：对学生自我效能感的观察
11. 我发现不少学生面对长故事容易产生畏难情绪。
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12. 教师与同伴的肯定能提升学生阅读积极性。
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13. 学生掌握阅读方法后，阅读自信心会明显增强。
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第四部分：教学挑战与支持需求（可多选）
14. 在英语叙事阅读教学、培育学生阅读自我效能感过程中，您遇到的主要困难是？
教学课时有限
学生英语基础差距大
优质课外阅读素材不足
理论难以落地到课堂
学生阅读兴趣薄弱
其他
15. 您希望获得哪些教学相关支持？
自我效能感教学专题培训
优秀教学设计与教学案例
英语叙事阅读文本资源
课堂活动与评价方法指导
校内教研交流机会
其他
第五部分：开放题
1.结合教学实际，谈谈你认为哪些教学方法可以有效提升学生英语叙事阅读自我效能感？
2. 对于将自我效能感理论融入英语叙事阅读课堂，你还有哪些建议？
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