基于交际教学理论的人教版英语七上新旧教材听说活动的对比调查

尊敬的英语教师：

您好！

本问卷旨在了解使用过人教版七上新旧两版英语教材的一线英语教师对两版教材的听说活动交际性的看法。您的意见对我们非常重要，将有助于进一步优化教材设计。本问卷大约需要5分钟完成，所有信息将严格保密，仅用于学术研究。感谢您的支持与配合！

1. 您从事初中英语教学的年限是
2. 您使用人教版七上2012版旧教材的教学年限是
3. 您使用人教版七上2024版新教材的教学年限是
维度一：信息差（信息分布、交际目的）
4. 该版教材的听说活动，常设计需要学生通过交流才能获取或交换信息的任务。
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2012版旧教材
2024版新教材
5. 该版教材听说活动能让学生感受到彼此拥有对方不知道的信息，从而产生交流的必要性。
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2012版旧教材
2024版新教材
6. 该教材活动中的对话或任务，具有清晰的、贴近真实生活的交际目的（如询问时间、谈论喜好）。
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2024版新教材
7. 该教材中的听说活动中的语言主要是为实现某一具体交际目的而服务。
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2024版新教材
8. 学生在完成该教材的听说活动后，能意识到“我通过交流完成了什么实际事情”。
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2024版新教材
9. 该教程的听说活动设计能自然引导学生在交流中轮流扮演“信息提供者”和“信息寻求者”的角色。
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10. 该版教材的听说活动能有效模拟真实交际中的信息交换过程。
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维度二：情境真实性（语言控制度、认知需求）
11. 该版教材的听说活动给予学生在既定框架内自由组织和运用语言的空间较大。
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12. 该教材听说活动中的语言模型（如示范对话）接近真实、自然的交流。
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13. 该教材听说活动任务需要学生调动已有知识、经验或进行简单推理，而非纯粹模仿。
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14. 该版教材的听说活动注重引发学生的真实情感、态度或个人观点的表达。
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15. 该版教材的听说活动情境的设定（如场景、人物关系、话题）对于初中生而言是熟悉且能产生共鸣的。
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16. 学生在该版教材听书活动中需要处理的认知任务（如比较、选择）与其语言水平相匹配。
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17. 该版教材的听说活动，能在语言形式操练与意义表达之间取得良好平衡。
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维度三：意义协商（理解确认、需求澄清、意义确认）
18. 该版教材的听说活动能鼓励或暗示学生在听不懂时可使用策略（如请求重复、澄清）。
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19. 该教材听说活动设计了自然地使学生为了完成任务而必须进行相互确认和澄清。
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20. 该版教材听说活动中提供了可用于意义协商的功能性语言支持。
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21. 该版教材的听说活动在培养学生“沟通策略”的意识方面较为突出。
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22. 学生在完成该教材听说活动时，有机会自然地检查彼此的理解是否一致。
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23. 该版教材的听说活动有助于培养学生克服交际障碍、维持对话的能力。
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