1.您的最后学历是（ ） A.大专 B.本科 C.硕士 D.博士
2.您的职称是（ ） A.中学二级 B.中学一级 C.中学高级 D.中学特级
3.您的教龄是（ ） A.5年及以下 B.6-10年 C.11-20年 D.21年及以上
4."HPS"教育是一种指向科学本质，将科学史，科学哲学，科学社会学融入科学教育的模式，您对于其内涵（ ） A.十分了解 B.了解，但并不深入 C.不了解，但听说过 D.未曾听说
5.在以下HPS内容维度中，您在教学中涉及最多的是（） A.科学史（科学家的故事、发现过程） B.科学哲学（科学本质、科学方法） C.科学社会学（科学家的合作与竞争、科学奖励制度、社会文化影响）
6.（多选）您认为在高中阶段融入科学史的主要价值在于（） A.讲述科学研究的过程和方法，帮助学生理解知识形成的过程 B.介绍科学家的生平趣事，激发学生学习兴趣 C.了解科学家们的思维方式，培养学生的批判性思维和创造性思维 D.帮助学生理解科学的本质 E.提升学生的科学探究能力，培养科学精神 F.有利于学生理解科学与社会的关系
7.关于“科学哲学”融入生物学教学，您认为（） A.非常必要，能帮助学生理解科学知识的本质 B.有一定必要，但须控制深度 C.可有可无，高考不考 D没有必要，增加了学生的学习负担
8.您认为“科学社会学”（如科学家的合作与竞争、学术共同体，科学奖励制度等）在高中生物教学中的重要性如何?（） A.非常重要，应系统融入 B.比较重要，可作为拓展素材 C.不太重要，与核心知识关联不大 D.完全不重要
9.在课堂上您会使用教材呈现的HPS材料吗?（ ） A.使用并根据教学需要适当添加相关资料 B.全部使用 C.仅部分使用 D.不使用
10.您认为现在所用的生物学教材中所呈现的生物学科学史，哲学史，社会史的内容量（ ） A.内容过少，无法满足教学需求 B.内容偏少，但已有涉及 C.内容丰富，设计合理 D.略显多余，理应减少
11.您在生物学教学中进行HPS教学的频率属于?（ ） A.经常 B.较少 C.很少 D.从未
12.（多选）您通常采用哪些方式呈现科学史内容（） A.学生阅读教材 B.以故事形式口述 C.利用视频/图片等多媒体展示 D.安排学生扮演或模拟辩论 E.引导学生分析原始论文或实验数据 F.作为知识背景简单提及，不展开
13.您对教材中的科学史资料最常用的处理方式是（ ） A.以科学家研究的发展历程为主线开展课程，结合教材中提供的问题分析 B.结合考点，介绍并强调重大历史发现的人物，研究方法及结论 C.简单介绍实验结论，对实验过程以及科学知识发展历程不作详细讲解 D.在原有科学史材料的基础上进行补充和分析，揭示科学史中的研究方法和科学本质等内容 E.基本忽略，学生课后自主阅读
14.（多选）在以下科学史案例中，您在教学中重点涉及的有（） A.孟德尔豌豆杂交实验与遗传定律的提出 B. 摩尔根果蝇实验与基因在染色体上的证明 C. DNA双螺旋结构的构建 D. 人类对光合作用的发现历程 E.肺炎链球菌转化实验（格里菲斯、艾弗里） F. 噬菌体侵染细菌实验（赫尔希-蔡斯） G. 达尔文自然选择学说的形成 H. 以上均未重点涉及
15.（多选）在高中课堂教学过程中，涉及的相关理论和话题中（ ） A.更偏向于只讲解目前被科学界认同或教材中呈现的最新理论的看法 B.既介绍已被否认或当时还尚未成熟的理论，又讲解更新后的理论 C.忽略具有争议性的科学伦理类话题 D.引导学生辩证性地看待科学伦理类话题
16.您认为取得有关科学史，科学哲学，科学社会学的教学资源的难易程度（ ） A.容易，非常方便 B.不太容易 C.比较困难 D.非常困难
17.您主要从哪些途径获得HPS相关的资料?（ ） A.教材 B.教师参考书 C.相关书籍 D.互联网 E.大学专业课 F.其他
18.（多选）您认为开展HPS教学的面临的困难有（ ） A.自身HPS专业知识储备不足 B.缺乏可用的教学资源和案例 C.对学生掌握科学知识帮助不大 D.课时紧张，占用太多时间 E.非考试重点 F.其他
19.（多选）开展科学史教学时，在获取HPS资料方面您遇到的困难（ ） A.教材和教参中的HPS内容过于零散，不够系统和完整 B.没有太多的时间和精力阅读科学史的书籍 C.互联网资源丰富，但有时检索不到有效而准确的科学史内容 D.HPS教学中资源的搜集整理工作繁琐 E.对收集到的资料不能正确的取舍，难以有效的呈现给学生 F.对搜集科学史资源的途径不够了解 G.日常学习工作中阅读过的科学史资料，备课时不能记清准确内容或找不到出处