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高中古代游记散文教学情况调查问卷（学生）
1.你在学习古代游记散文时，是否清楚自己的学习目标?
A.十分清楚
B.清楚
C.不太清楚
D.完全不清楚
2.你在学习古代游记散文时，所接触到的学习目标是否有由浅入深、层层递进的特点?
A.非常明显，从基础理解到深入鉴赏层层递进
B.比较明显，能够体现学习难度的逐步提升
C.不太明显，各项目标之间联系较弱
D.完全不明显，多为零散的知识要求
3.你在学习古代游记散文时，教师设置的学习目标更侧重哪一方面?（多选）
A.掌握文言字词、考试常考的语言知识
B. 提高思维能力
C.审美感知、鉴赏、创造的能力
D.文化传承与理解的能力
4.你在学习古代游记散文时，高中语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作、文化传承与理解）在学习目标中的融入情况是?
A. 几乎不提及，仅围绕基础知识展开教学
B. 简单提到，无具体活动落实
C. 设计相关活动，兼顾知识与核心素养
D. 围绕核心素养，贯穿学习过程
5.你在学习古代游记散文时，课堂学习的重点是什么?（多选）
A.文言字词
B.其中的思辨精神
C.感悟其中蕴含的美
D.理解作者情感与哲思
6.你在学习中，教师是否会引导同学们对比分析不同的古代游记散文（如不同作者、不同时期、不同风格作品）?
A.经常，能培养文本整合与迁移能力 C.有时，会接触少量关联问题
B.很少，仅在复习时简单接触 D.从不，仅聚焦单篇文本的独立学习
7.你学习古代游记散文时，教师是否是否会带你们梳理该类文本的知识框架（如文体特征、发展脉络、核心手法等）?
A.系统搭建框架，串联各篇目知识，形成完整体系
B.简单梳理，明确核心知识点，形成基础框架
C.偶尔提及，无系统整理，仅罗列单个知识点
D.几乎不梳理，仅逐篇讲解，知识零散
8.你希望在古代游记散文学习中融入哪些拓展资源?（多选）
A.历史背景与文人故事
B.传统审美理念（如意境、风骨）
C.古代地理与人文常识
D.传统礼仪与道德准则
9.你在学习古代游记散文时，教师主要采用哪种教学方式?
A.以课堂讲解为主，学生自主记录
B.以学生课下自学为主，课上集中解答疑难
C.以与同学之间合作学习为主，课堂上进行引导点拨
D.综合运用以上多种方法
10.你在古代游记散文学习中，是否会自主研读文本?
A.常态化进行，形成成熟的自主研读学习模式
B.经常进行，能结合文本获得自主研读的相关帮助
C.偶尔进行，但还是以课堂讲解为主
D.几乎不进行，以传统讲授为主
11.你在古代游记散文学习中，是否会在课堂上围绕一个专题进行研讨（如讨论《赤壁赋》与《兰亭集序》哲思的现代价值）
A.常态化组织，形成成熟的研习学习模式
B.经常组织，能结合文本设计针对性研习活动
C.偶尔组织，活动设计简单，效果一般
D.几乎不组织，以传统讲授为主
12.你在古代游记散文学习中，是否会在课堂上围绕主题学习单元进行学习（如古代游记散文中的景观描写手法——以《登泰山记》》《兰亭集序》《游褒禅山记》为例）
A.常态化组织，形成成熟的研习学习模式
B.经常组织，能结合文本设计针对性研习活动
C.偶尔组织，活动设计简单，效果一般
D.几乎不组织，以传统讲授为主
13.你在学习古代游记散文后，课堂评价一般更关注哪一方面?（多选）
A.关注文言基础知识的掌握情况
B.关注学生对古代游记散文的思辨性认知
C.关注学生对古代游记散文的审美感知程度
D.关注学生对古代游记散文的文化理解程度
E.都关注
14.你学习古代游记散文期间，主要的评价方式是教师评价、同学之间相互评价，还是自我评价?
A.以师评为主。
B.以同学之间的相互评价为主。
C.以自我评价为主。
D.根据所需，合理地综合运用师评、同学互评和自主评价。
15. 你在古代游记散文学习中，教师是否会通过多种评价工具（如学习任务单、课堂观察记录、作品展示、测试练习、学习档案等）了解同学们的学习情况?
A.经常综合运用多种评价工具
B.偶尔运用多种评价工具，但以测试评价为主
C.很少运用，仅补充使用个别评价工具
D.几乎不运用，主要依靠测试和作业评价
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