我会询问学生学校之外的生活（例如，“周末做了什么？”）。
我会让学生对课堂活动提出建议或做出选择（例如，“你可以自行决定首先完成哪项任务”）。
我对学生温暖友善，让学生感到被关心（例如，对学生面带微笑；跟学生热情打招呼）。
我会概述课程内容，让学生了解课程的安排（例如，“今天的课上，我们将学习几个方面的内容...”）。
我会根据学生的表现（例如，发言、练习）提出具体的反馈或改进建议。
我会提供丰富多样的活动（例如，讨论、辩论、表演等），让课堂保持趣味性。
我设计的学习活动能够确保每个学生都专注于完成特定的任务或解决实际问题。
我会关注全班同学，让学生不感到被忽视（例如，在学生进行活动时在教室中走动）。
我告诉学生如果努力就会变得更好（例如，“如果你更努力，你会成功的”）。
我会提供额外的辅导或学习资源，以便学生需要的时候可以自主利用。
我在实施惩罚时是公平的（例如，惩罚所有上课不遵守纪律的同学）。
我会为每位同学设计特定的目标，引导学生专注于自我提升而非相互竞争（例如，“尝试超越你上次的分数”）。
在小组活动分组时，我会让每个小组的同学能力水平多样，没有“顶尖”或“垫底”小组。
我会给学生提供一些思考提示，而不是直接给出“正确答案”。
我会赞扬学生的努力和进步（例如，“你真的在这上面努力了”，“你比之前表现的更好”）。
我会设计需要学生合作完成的任务或活动（例如，小组讨论）。
我会通过提问来检查学生的知识掌握情况（例如，“这里大家有疑问吗？”，“这道题怎么解答？”）。
我会通过提问来引导学生跳出思维定式（例如，“我们还可能在什么时候用到这些知识？”）。
即使学生行为不当，我仍然表达出对学生的友善和喜欢。
我向学生明确说明了课堂纪律及相应惩戒措施（例如，“如果你们再次交头接耳，我将要求你们暂停参与课堂活动”）。
我会明确说明在学生表现良好时将如何奖励学生（例如，“如果你们认真听讲，课程结束前我们可以进行一项游戏活动”）。
我对学生有耐心（例如，允许学生按照自己的节奏解决问题）。
在提出要求时，我对学生使用邀请式语言，而不是直接告诉学生必须或应该做什么。
我引导学生将学习与帮助他人、保持健康、迎接挑战或改善社会等内在人生目标建立联系。
我会给学生设置难度适中且具有一定挑战性的学习任务。
我会引导学生评估自己当前的学习情况（例如，取得的进步、知识掌握情况、学业表现等）。
我注重培养学生运用知识解决问题时的推理、反思、创造等高级思维能力。
我会教授学生使用一些监控学习过程的策略，例如，反思、制定学习计划等。
我会教授学生使用一些学习策略，例如，记忆策略、列提纲、制定学习计划等。
我在教学中展现出值得学生信赖的特质（如具备高的专业能力、言行可靠）。
我热心关注每一位同学，特别是那些在学习方面有困难或出错的同学。
我会通过肢体语言（如点头、比赞、表情）来肯定学生。
我会提供清晰的指令和指示，让学生确切地知道该做什么。
我理解学生的想法和感受（例如，“我能理解你为什么觉得这个很难”）。
我会私下而不是当众纠正学生的问题（例如，一对一谈话）。
我在给予学生奖励或表扬时是公平的（例如，奖励所有完成任务的同学）。
我跟学生强调重点内容（例如，加强语音语调或划重点）。
我能够准确地讲解知识，学生很少发现我有讲错的地方。
我能用学生容易懂的话，把抽象的数学知识讲得生动有趣。
我会给学生播放一些生动的视频或展示模型，帮助学生更好地理解知识。
我会鼓励学生用不同的方法解题，并帮助他们理解每种方法的思路。
对于学习情况不同的学生，我会用不同的方法进行指导。
我会布置不同难度的作业或练习题，学生可以根据自己的情况选择完成。
除了口头表扬，我也会用点头、微笑、拥抱、鼓掌、在作业本上写鼓励的话等各种方式肯定学生。