科学教育加法背景下高中教师胜任力模型 德尔菲专家咨询表（第一轮）

尊敬的专家：

    您好！我们正在进行《科学教育加法背景下高中教师胜任力模型的建构与应用》课题研究。本研究基于"胜任力冰山模型""教师发展阶段论"等理论，构建了的高中教师科学教育胜任力模型，并据此开发了"核心学科教师"、"其他学科教师"、学生问卷三套测评问卷。

    诚邀您担任本次德尔菲咨询专家。本次咨询旨在检验模型结构、维度划分及具体题项的合理性。您的意见将为问卷的最终确定提供关键依据。

华东师大三附中本课题组

2026年6月

1.

姓名（用拼音首字母进行匿名编码）

2. 工作单位
3. 职称
4. 学科背景
5. 研究领域
6. 工作年限
7.

您对本研究内容的判断基于：1. 理论分析 2. 实践经验 3. 国内外文献 4. 直观感受
（可多选，每选一项得1分，最高4分）

8. 您对高中科学教育领域研究的熟悉程度
  • 非常不熟悉
  • 不熟悉
  • 一般
  • 熟悉
  • 非常熟悉
熟悉程度
9. 请根据您的专业判断，对宝塔模型设计要素进行评议。
  • 非常不合理
  • 不合理
  • 一般
  • 合理
  • 非常合理
“内隐地基”与“外显宝塔”的两层结构划分是否合理？
外显宝塔的“基础层-核心层-战略层”三级进阶逻辑是否科学？
设定“核心学科教师”与“其他学科教师”两类教师，分别调查是否合理？
内隐层命名为“科学教育观念与态度”的准确性
内隐层划分为“科学观念”“科学态度”“教育情怀”的科学性
基础层命名为“科学通识与教学基础”的准确性
基础层划分为“科学通识基础”“学科知识与技能”“教学知识与技能”“学科识别与关联”的科学性
核心层命名为“观念培育与学科实践”的准确性
核心层划分为“科学精神渗透力”“数字技术融合力”“项目学习开展力”“高阶探究指导力”“科学素养评价力”“科学方法迁移力”“科学表达指导力”的科学性
战略层命名为"顶层设计与示范引领"的准确性
战略层划分为“科学文化营造力”“跨学科协同引领力”“科学课程统整力”“科学人文融通力”的科学性
10. 请根据您对宝塔模型设计要素提出修改意见。
11. 请根据您的专业判断，对核心学科教师调查问卷设计要素（相关性、清晰性）进行评议（1分最低，5分最高）。
  • 1分
  • 2分
  • 3分
  • 4分
  • 5分
科学课程统整力
科学文化营造力
跨学科协同引领力
科学精神渗透力
项目学习开展力
高阶探究指导力
科学素养评价力
数字技术融合力
科学通识基础
学科知识与技能
教学知识与技能
12. 请根据您对核心学科教师调查问卷设计要素提出修改意见。
13. 请根据您的专业判断，对其他学科教师调查问卷设计要素（相关性、清晰性）进行评议（1分最低，5分最高）。
  • 1分
  • 2分
  • 3分
  • 4分
  • 5分
科学人文融通力
科学文化营造力
跨学科协同引领力
科学精神渗透力
科学方法迁移力
科学表达指导力
数字技术融合力
科学通识基础
学科识别与关联
14. 请根据您对其他学科教师调查问卷设计要素提出修改意见。
15. 请根据您的专业判断，对学生问卷设计要素（相关性、清晰性）进行评议（1分最低，5分最高）。
  • 1分
  • 2分
  • 3分
  • 4分
  • 5分
A1科学核心概念（题号1）
A2科学研究方法（题号2）
A3科学本质认知（题号3）
B1科学解释现象（题号4）
B2设计探究方案（题号5）
B3提取证据分析（题号6）
B4科学表达（题号7）
C1科学价值认同（题号8）
C2科学探究自信心（题号9）
C3科技伦理与责任（题号10）
D1 科学课堂教学与探究指导（题号11、12、13）
D2 科学作业与评价设计（题号14、15）
D3 非核心学科教师协同（题号17、18、19）
D4 校园科学文化与活动（题号16、20）
16. 请根据您对学生问卷设计要素提出修改意见。
17.

您对问卷设计、模型构建或后续研究有何其他建议？

咨询结束，感谢您的专业支持！

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