实验研究法认知与应用调查问卷
尊敬的受访者：
您好！本次问卷调查旨在调研教育从业者及师范生对教育实验研究法的认知程度、实操应用现状与学习需求。本问卷实行匿名作答，所有数据仅用于学术研究分析，严格保密、无商业用途，作答无对错之分，请您根据自身真实情况填写。衷心感谢您的支持与配合！
一、基本信息（单项选择）
1. 您的身份是？
A. 师范生
B. 中小学在职教师
C. 专业教育研究人员
D. 其他
2. 您接触教育实验研究法相关学习或实践的情况是？
A. 从未接触过
B. 仅进行过理论知识学习
C. 参与过小型教育实验设计与实施
D. 独立完整完成过教育实验研究
二、实验研究法认知情况
3. 您认为教育实验研究法的核心作用包含哪些？（多选）
A. 探究研究变量之间的因果关系
B. 客观描述各类教育现象的基本特征
C. 验证新型教学方法、教学模式的实际有效性
D. 严格控制实验干扰因素，保障研究结果真实可靠
E. 其他
4. 您能够准确识别的教育实验研究法关键要素有哪些？（多选）
A. 自变量（实验干预/实验处理）
B. 因变量（实验观测结果、核心研究指标）
C. 控制变量（实验干扰、无关影响因素）
D. 研究对象随机分组
E. 研究样本代表性筛选
F. 访谈记录
5. 您认为属于规范、严格的教育实验设计类型有哪些？（多选）
A. 单组前后测实验设计
B. 等组前后测实验设计
C. 不等组自然实验设计
D. 循环组实验设计
6. 您对教育实验研究法核心理论知识的掌握程度是？（单选）
A. 完全不了解
B. 略微了解，认知模糊
C. 基本掌握，能够区分基础概念
D. 熟练掌握，可独立梳理实验逻辑
7. .您认为教育实验研究与普通教育调查研究的主要区别是？（多选）
A. 可主动干预变量，探究因果
B. 严格设置对照组与实验组
C. 对变量控制的严谨度更高
D. 研究结果更具客观性与说服力
E. 无明显区别
三、实验研究法应用实践情况
8. 若开展「新教学法对学生学业成绩影响」的教育实验，您会优先控制哪些干扰因素？（多选）
A. 学生实验前初始学业成绩
B. 统一教学时长、教学内容与教学进度
C. 授课教师的个人教学风格
D. 学生家庭学习背景与家庭教育环境
E. 课堂教学环境、班级学习氛围
F. 其他
9. 您在学习、应用教育实验研究法过程中，遇到的主要困难有哪些？（多选）
A. 难以筛选、组建条件匹配的实验组与对照组
B. 无关变量控制不严格，外界干扰因素过多
C. 实验被试学生配合度低、实验过程人员流失
D. 实验测量工具（测试卷、量表、问卷等）设计不合理
E. 实验数据整理、统计分析方法不熟练
F. 实验伦理问题，如对照组学生教学干预不足
10. 您认为教育实验研究法在中小学教育研究中最大的局限性是？（单选）
A. 实验人为干预性强，与真实常态化教学场景脱节
B. 对研究者的专业理论、实操设计能力要求较高
C. 实验流程繁琐、耗时耗力，难以大范围落地实施
D. 教育伦理约束较多，部分教育问题无法开展实验
E. 其他
11. 您是否尝试过将教育实验研究法用于课堂教学改进？（单选）
A. 从未尝试
B. 偶尔简单尝试，无完整流程
C. 经常用于小范围教学优化
D. 常态化运用开展教学研究
12. 开展教育实验研究时，您最欠缺的能力是？（多选）
A. 实验课题与研究变量选取能力
B. 实验方案整体设计能力
C. 无关变量的控制与把控能力
D. 实验数据收集与整理能力
E. 数据统计分析与结论总结能力
F. 实验报告撰写能力
13. 您认为严谨的教育实验研究，是否需要设置前后测对比？（单选）
A. 完全不需要
B. 可设置也可不设置
C. 大部分实验需要设置
D. 所有规范实验必须设置
四、学习提升与认知需求
14. 您希望通过哪些学习渠道、提升方式，强化自身教育实验研究法的应用与实操能力？（多选）
A. 系统理论课程培训
B. 优秀教育实验案例赏析与拆解
C. 实操模拟设计练习
D. 专业教师一对一指导
E. 学术文献、期刊论文研读
F. 小组合作开展实验实践
五、开放性问答
15. 结合中小学实际教学场景，您认为哪些教育、教学问题适合采用实验研究法开展探究？
16. 对于教育实验研究法的教学普及、实操应用，您有哪些建议或想法？
结束语
本次问卷作答已结束，再次感谢您抽出宝贵时间完成填写！祝您工作、学习顺利！
关闭
更多问卷
复制此问卷