新课标下小学分学段音乐与语文融合教学现状调查问卷（教师正式版）
尊敬的老师:
您好！本次问卷旨在调查小学低、中、高不同学段音乐与语文跨学科融合教学的实施现状、差异难点及优化策略。问卷为匿名调研，数据仅用于教学研究，无对错之分，请根据您实际任教的学段如实填写。感谢您的支持与配合！
一、教师基本信息
1、您的教龄
A.3 年及以下
B.4-10 年
C.11-20 年
D.20 年以上
2、您所教学科
A. 小学语文
B. 小学音乐
C. 语文、音乐兼任
D. 其他
3、您主要任教年级学段
A. 小学低段（1—2 年级）
B. 小学中段（3—4 年级）
C. 小学高段（5—6 年级）
D. 跨多个学段
4、您对 2022 版新课标跨学科融合教学理念的熟悉程度
A. 非常熟悉
B. 比较熟悉
C. 不太熟悉
D. 不熟悉
二、【小学低段（1-2 年级）】音乐与语文融合教学调研
（低段教师必填，中高段教师可根据了解情况填写）
5、您认为小学低段开展音语融合教学的适配度
A. 非常适合
B. 比较适合
C. 一般
D. 不适合
6、低段音语融合教学最适宜的教学形式（可多选）
A. 古诗新唱、儿歌哼唱
B. 节奏律动、音乐游戏辅助识字诵读
C. 配乐朗读、故事背景音乐烘托氛围
D. 简单旋律模仿、短句吟唱训练语感
E. 几乎不适合融合
7、您所在课堂低段音语融合开展频率
A. 常态开展
B. 每周多次
C. 偶尔开展
D. 仅公开课开展
E. 从未开展
8、低段音语融合教学最大困境（可多选）
A. 学生自律弱，律动课堂难以管控
B. 缺少低段专用趣味融合教案、音频资源
C. 课时紧张，没时间设计趣味融合活动
D. 融合容易花哨，偏离识字、朗读基础目标
E. 无明显困难
三、【小学中段（3-4 年级）】音乐与语文融合教学调研
（中段教师必填，其他学段选填）
9、您认为小学中段开展音语融合教学的适配度
A. 非常适合
B. 比较适合
C. 一般
D. 不适合
10、中段音语融合教学最适宜的教学形式（可多选）
A. 配乐品读课文、情境音乐带入课文意境
B. 结合主题歌曲理解课文情感主旨
C. 诗词歌曲赏析、节奏朗读训练
D. 课堂小型情景剧、诵读展演融合音乐
E. 基本不开展
11、您所在课堂中段音语融合开展频率
A. 常态开展
B. 每周多次
C. 偶尔开展
D. 仅公开课开展
E. 从未开展
12、中段音语融合教学最大困境（可多选）
A. 缺少中段梯度化融合教学设计
B. 融合形式单一，只有简单配乐
C. 应试任务增加，融合教学难常态化
D. 缺少专业跨学科教研指导
E. 无明显困难
四、【小学高段（5-6 年级）】音乐与语文融合教学调研
（高段教师必填，其他学段选填）
13、您认为小学高段开展音语融合教学的适配度
A. 非常适合
B. 比较适合
C. 一般
D. 不适合
14、高段音语融合教学最适宜的教学形式（可多选）
A.古典乐曲配合古诗词深度鉴赏
B. 借助乐曲意境分析文本情感与写作意境
C. 歌词文本赏析，对比语文修辞、表达手法
D. 音乐美育结合人文素养、家国情怀教学
E. 基本不开展
15、您所在课堂高段音语融合开展频率
A. 常态开展
B. 每周多次
C. 偶尔开展
D. 仅公开课开展
E. 从未开展
16、高段音语融合教学最大困境（可多选）
A. 高段教学重成绩，融合教学易被忽视
B. 浅层融合多，难以实现深度文本融合
C. 缺少高阶审美、诗词乐曲配套资源
D. 无系统的高段跨学科教学策略
E. 无明显困难
五、整体问题与分学段优化策略
17、您认为当前小学音语融合教学最大共性问题（可多选）
A. 不分学段，统一模式，缺乏梯度差异
B. 融合流于形式，为了 “融合而融合”
C. 教师跨学段、跨学科教学能力不足
D. 学校缺少分学段教研与资源支持
E. 缺乏对应的评价考核机制
18、您最需要的分学段配套教学资源（可多选）
A. 低段:趣味律动、识字音乐、古诗儿歌资源
B. 中段:课文情境配乐、诵读音乐、主题课例
C. 高段:诗词古乐、意境赏析、深度融合教学设计
D. 全套分学段梯度化融合教案与课件
19、您认为分学段优化音语融合教学最有效的方式（可多选）
A. 低段重 “趣味激趣、语感启蒙”
B. 中段重 “情境体验、情感体悟”
C. 高段重 “审美鉴赏、人文深度融合”
D. 开展分学段专项教研、分层备课
E. 建立小学梯度化音语融合教学体系
20、对于小学低、中、高段分层开展音乐与语文融合教学，您有哪些建议?（填空题）
再次感谢您的认真填写！
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