2026年学校调研教师问卷

1. 您的教龄

3年以下3—5年6—10年11-15年16年以上

2. 您当前是否担任班主任

是否

3. 您任教的主要学科是

语文数学英语音乐体育美术科技心理/特教其他（请填写）

4. 执教年级

一年级二年级三年级四年级五年级

5. 是否为语文教研组长或备课组长

是否

6. 您目前所带班级的整本书阅读活动处于哪种状态

有固定书目和系统方案，每学期常态化开展2次以上有推荐书目，但活动设计较随意，缺乏系统规划偶尔组织，无固定书目，视教学进度安排基本没有开展，以教材教学为主

7. 您所在年级是否有固定的整本书阅读课时

每周有固定课时（节/周）利用语文课机动时间穿插进行利用早读时间进行基本没有安排

8. 您开展整本书阅读时，常用哪些教学形式

学生自主阅读读书笔记（传统读写训练）教师导读课（激趣与方法指导）阅读推进课（讨论情节、预测发展）成果展示与交流课（综合实践活动）项目化学习（基于真实情境的驱动任务，持续探究，公开展示成果）跨学科主题活动（融合美术、科学、道法等）

9. 您采用哪些方式评价学生的整本书阅读

阅读测试 / 答题读书笔记 / 摘抄检查口头表达评价（发言、演讲）项目成果评价（作品、展示）学生自评或互评过程性观察记录使用评价量规进行多元评价暂无系统评价方式

10. 您认为整本书阅读课程建设中最突出的3个问题是

课时不足且不固定缺乏系统的年级书目序列缺少项目化活动设计模板与案例图书资源不足或版本不合适评价标准模糊，操作困难学生阅读兴趣差异大，难以兼顾年级之间缺乏纵向衔接教师自身指导能力不足

11. 您对“项目化学习(PBL)”核心特征（驱动问题、真实情境、成果导向、持续探究）的了解程度如何

非常了解，能独立设计PBL方案比较了解，能识别PBL课例听说过，但不清楚具体操作完全不了解

12. 您是否有意愿尝试用PBL开展整本书阅读

非常愿意，已在主动学习相关方法愿意尝试，但需要学校支持视学校安排而定，不会主动尝试不太愿意，担心影响教学进度和学生成绩

13. 您是否尝试过用PBL开展整本书阅读

实践过2次以上，能独立设计项目方案尝试过1次，在摸索阶段尚未尝试，但有计划尝试没有尝试，也没有计划

14. 在实施或设想PBL时，您遇到的主要困难是

不会设计有挑战性的驱动问题课时难以保障，项目周期长缺少成熟的项目案例和资源包不知如何组织有效过程推进学生小组合作能力弱，难以自主探究不知如何设计评价量规跨学科整合难度大成果展示形式单一，学生参与感不强

15. 针对您选择的“不会设计驱动问题”，您最希望得到哪种支持

现成年级匹配案例库专家一对一打磨选题教研组集体头脑风暴PBL理论与实操书籍/视频教程

16. 您最希望提升的专业能力是

设计年级书目序列与阅读梯度设计高质量驱动性问题组织阅读过程推进与深度讨论设计多元评价量规与工具跨学科项目整合设计指导学生成果展示与表达其他：

17. 您希望学校提供哪些支持

优秀课例观摩与工作坊式培训年级组集体备课开发项目模板配套项目资源包（书目、任务单、评价表、微课）保障独立的整本书阅读课时给予教师合作开发的时间专家讲座与入校跟踪指导其他：

18. 您是否愿意参与学校“项目化整本书阅读活动课程”的共建开发

非常愿意，可承担核心设计任务愿意参与，配合团队执行视学校激励措施而定暂时不想参与，精力有限

19. 您对建设“项目化整本书阅读活动课程”的具体建议或期待是

20. 您目前使用生成式AI工具辅助工作的频率是

几乎每天都用，已经融入工作流每周会用几次，在特定任务时会主动使用很少主动用，只在公开课或检查时偶尔尝试听过但几乎没用过完全不了解

21. 您主要在以下哪个层级使用AI工具

表层应用：信息检索、资料搜集备课辅助：撰写教案、设计课堂活动资源生成：制作课件、生成图片或音视频教学实施：课堂互动、作文批改、口语对话分析诊断：学情分析、考情数据解读个性化辅导：生成分层作业、个别答疑

22. 在以下教学场景中，您使用AI的频率分别是

经常使用
偶尔使用
从未使用

课前：设计教学目标、生成教案框架

课中：作为教学助手，组织课堂互动

课后：自动批改客观题、分析作业数据

教研：辅助论文写作、课题申报、评课

23. 您对“在教学中使用AI”这件事，最大的顾虑是什么

政策不明，担心学校和教育局对AI辅助教学的态度边界不清，担心学术伦理和数据隐私风险缺乏指导，不知道怎样才算“合理使用”没什么顾虑，这是趋势

24. 在直接使用AI工具时，您遇到的具体困难有哪些

不会提问：不知道怎么写提示词才能得到想要的结果产出刻板：AI生成的内容太“水”，学科深度不够操作门槛：插件、网络等基础配置太麻烦功能局限：AI处理不了学科主观问题（如作文立意、数学证明思路）融合生硬：不知道如何将AI环节无缝衔接到自己的教学风格里

25. 哪些因素，让您“不想”或“懒得”在日常教学中使用AI

效率错觉：调教AI太花时间，不如自己动手快效果不信任：生成的题目太偏，不敢给学生用传统惯性：现有的教学方式很成熟，没必要改工作负荷：日常事务已饱和，没精力学新工具

26. 您如何评价学校目前在AI教学应用上的支持环境

非常满意
基本够用
严重不足
完全缺失

硬件设备与网络条件

有过教学针对性的培训

现成的学科化资源或工具

技术人员或骨干教师的常态答疑

27. 您工作中，耗时最长、重复性最高，最希望AI帮你分担的任务是什么

找素材、做PPT、设计板书批改默写、听写、基础作业给班级每个学生写个性化评语填写各类教育教学常规表格设计不同难度层次的分层练习其他（写出具体的内容）

28. 您认为，AI最能发挥价值的教学环节是

激发学生兴趣的导入环节突破重难点的讲授环节实现生生交互、人机交互的练习环节兼顾学生差异的评价反馈环节

29. 如果学校推进AI教学试点，您最看重什么

别搞“一刀切”：让我自愿报名，先试点再推广给时间缓冲：明确试点期的工作量减免政策有依靠：配备能随叫随到的技术支持伙伴被认可：AI融合课在职称评定、评优中能获得同等认定

30. 关于AI赋能教学，您目前最想解决的一个实际问题是

31. 以下是我校几项重要的管理制度，请逐项勾选您对该制度的了解程度

完全不知道有这个制度
只听过制度名称，不清楚具体内容
知道大致框架，但细节不太确定
清楚了解具体规定和操作要求

学生意外伤害事故应急处理流程

监控录像查阅审批与使用规范

校内体育活动安全管理职责规定

教育惩戒的适用情形与操作程序

师德考核内容与“一票否决”具体情形

32. 您认为学校设置“监控查阅审批流程”的主要目的是

保护涉事学生及家庭的个人隐私，防止信息不当外泄规范查阅行为，防止监控被随意调取或滥用保障教师在处理家校矛盾时有制度的支持和保护不太清楚设置审批流程的具体目的

33. 情境题：您在批改作业时，班里两位学生发生冲突，其中一方脸部被抓伤。您处理完伤情并联系了双方家长。家长到校后，其中一方情绪激动，当场要求您现在就去调取监控，并提出质疑：“现在就去看，不然你们把录像删了怎么办”。此时，您会怎么做

不清楚家长是否有权限查看监控，需要先确认流程后再答复家长安抚家长并告知学校有监控查阅流程，您会按规定发起申请，联系专人调取查看，同时做好相关记录告知家长可以查看，并和家长口头约定好查阅监控的时间明确告知家长监控不可以查看

34. 情境题：大课间活动中，活动地面有水渍，一名学生不慎摔倒受伤，您第一时间处理了伤情并联系了家长。家长知晓后情绪激动，质疑现场看护不到位，要求追责。此时，您会怎么做

安抚家长并告知“具体原因还在了解中，查明后会及时反馈”，同时第一时间向年级蹲点干部和行政处报备事件情况结合现场情况判断大概率是积水导致，向家长说明“就是地上有水才滑倒的”，主动道歉以争取家长谅解安抚家长并告知“具体原因还在了解中，查明后会及时反馈”，去班级调查后，再和家长协商处理不清楚该怎么处理，主要靠领导或同事出面沟通

35. 情境题：课堂上，一名学生多次违纪且不听劝阻，严重干扰了教学秩序。这种情况下，您会怎么做

让他站到教室外面去，十分钟后再进来让他在教室内站立反省不当众处理，改成课后单独谈话或联系家长暂时不处理,课后交给班主任或德育处

36. 以下是一些教师在日常工作中的行为，请判断是否符合学校师德相关规定

符合规定
不符合规定
不确定

（1）教师可以携带手机进入教室，只要不打电话即可

（2）学生上课画画，教师可以没收其画作并撕掉予以警告

（3）教师可以拍摄学校内的学生活动画面并在个人社交账号上发布

（4）教师只要备好课，上课时可以不带教案进教室

（5）教师可以公布学生个人的考试成绩和排名，以激励学生进步

（6）学生排队集合时未按要求站好，教师可以直接拉拽其胳膊将其拎到队伍最后

（7）发现学生受伤后，教师第一时间送校医处理并做好伤情记录

（8）对多次违纪的学生，教师可以禁止其参加本堂课的部分活动（如小组讨论、回答问题、动手操作等）作为惩戒

37. 学校目前在制度培训方面采取了以下方式，您认为对实际工作帮助最大的是哪几种

下发《教职工指南》，自行阅读学习集中培训，逐条解读制度条文以真实案例为素材进行剖析讲解情境模拟演练（如角色扮演、模拟处置）提供流程图、操作清单等可视化工具

38. 关于学校制定并施行的制度，你的感受是

非常同意
比较同意
不太同意
完全不同意

学校制定的各项制度规定都是必要的，对规范工作有帮助

学校现行制度条文清晰具体，遇到情况我能快速找到依据

有些制度规定让我的工作变得“束手束脚”

我认同“制度首先是保护教师安全履职，其次才是约束”

39.

关于学校制度的精细程度和弹性空间，以下哪种说法更接近您的看法？

制度应当尽可能细化，把各种情况都规定清楚，这样教师执行起来才有明确依据，不会出错制度应当明确核心原则和底线，但具体操作中应给教师留有一定的裁量空间，允许根据实际情况灵活把握制度只要定出基本框架即可，具体怎么做应该由教师根据专业判断自主决定没认真想过这个问题

40. 对学校工会工作状况评价

工作有活力，为单位的民主管理做出积极贡献能密切联系职工，为职工说话办事工作一般化，影响力不大不适应形势发展，距离职工期望差距较大不清楚

41. 您认为工会组织在哪些工作上最有成效

成效不多（1分）
2分
3分
4分
很有成效（5分）

坚持职代会，推进校务公开等，维护职工民主权利

开展职工文体活动，丰富职工精神文化生活

实施帮扶工程，深化送温暖工程，为职工排忧解难

推进工会组织建设（依法成立工会、有完善的制度、有活动阵地……）

42. 您对学校工会工作的整体满意度

非常满意

很不满意

43. 您对学校工会工作的建议

44. 根据本中队学生在“好朋友节”活动中的表现打分

不符合
2
一般
4
很符合

多数学生能主动交往、打破小圈子

学生普遍乐于分享、互助，氛围温暖

大多数能遵守规则、礼让、不捣乱

代表班级时不怯场、注意文明礼仪

45. 根据本中队学生在“十岁集体生日”活动中的表现打分

不符合
2
一般
4
很符合

有创意表达、敢于展示自我

能体会感恩，与师生产生情感共鸣

能坚持完成长期小任务（如集奶盒）

神情庄重，体现出成长的自豪

46. 根据本中队学生在“小辅导员”活动中的表现打分

不符合
2
一般
4
很符合

能独立带弟弟妹妹，不依赖老师

把“带好弟弟妹妹”看作班级荣誉

准时到岗、耐心、不敷衍

以'大哥哥/大姐姐'身份自律

47. 根据本中队学生在“毕业典礼”活动中的表现打分

不符合
2
一般
4
很符合

有能力迎接中学生活的挑战

流露留恋、珍惜同窗师恩

以后要努力学习，不给母校丢脸

离校仍保持少先队员风貌

48. 在本中队中，您估计符合以下描述的队员大约占（填整数）：

主动承担任务、不需催促（%）
明显以班集体/少先队身份为荣（%）
遇冲突能主动调解/维护秩序（%）
只在意个人得失、对集体冷淡（%）

49. 您觉得，当前制约队员发展的最主要原因

家庭过度宠溺，缺责任意识学业压力大，对集体活动漠然活动形式陈旧，难激发自主参与评价激励不足，荣誉感弱化其他

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