小学低年级语文阅读困难学生支持现状调查问卷（教师卷）

尊敬的老师:
      您好！感谢您参与本次匿名调查。本问卷数据仅用于教学研究，答案无对错之分，请结合您小学一、二年级语文教学的真实情况如实作答。所有个人信息将严格保密。
       说明:本问卷所指“阅读困难学生”:小学一、二年级学生识字、朗读、文本理解能力显著低于同年级平均水平，且不存在智力缺陷、视听障碍、重度情绪行为障碍的学生。
1.您的性别:
2.您的教龄:
3.您的最高学历:
4.您所学专业:
5.您目前的职称:
6.我能够一视同仁对待全体学生，不冷落、不偏心阅读困难的学生。
7.我能够客观看待阅读困难学生，不给他们贴“不爱读书、能力差”的负面标签。
8.面对阅读进步缓慢的学生，我能够保持耐心，不急于催促。
9.我能够发自内心接纳学生之间客观存在的阅读水平差距。
10.我能够为阅读基础薄弱的学生提供同等的课堂发言、展示机会。
11.我清楚分层教学是应对学生阅读水平差异的重要理念。
12.我清楚低年级三类阅读困难的划分标准:识字困难、朗读不流畅、阅读理解困难。
13.我清楚很多学生只是阅读发展迟缓，和智力水平没有直接关系。
14.我清楚学生阅读差距由个人、教学、家庭、学校多重因素共同造成。
15.我清楚阅读困难学生需要长期跟踪帮扶，很难短期追上班级平均水平。
16.备课时，我能依据学生阅读水平，设计分层识字、朗读任务。
17.学生朗读不流畅、出现卡顿，我能单独示范朗读，带着学生同步练习。
18.学生读完课文难以理解内容时，我能分步提示引导。
19.我能给不同阅读水平的学生布置弹性作业，并侧重关注其个人阅读进步。
20.课堂上我能设计小组合作共读活动，引导不同阅读水平学生互相学习。
21.我会向分管领导、教研组长争取阅读困难学生的辅导资源。
22.我会向有经验的同事请教阅读困难学生的辅导技巧。
23.我会参与同年级语文教研组集体研讨，共同制定阅读困难学生辅导方案。
24.我会主动申领学校配备的绘本、识字教具、习题等阅读材料，用于帮扶阅读困难学生。
25.我会主动沟通阅读困难学生家长，同步落实居家阅读指导。
26.通过课堂字词摸底，我能发现识字储备远低于班级平均水平的学生。
27.生字练习中，我能发现容易混淆形近字的学生。
28.听写、组词练习时，我能发现频繁混用同音字的学生。
29.认读已学生字时，我能发现认字速度慢、需要反复辨认的学生。
30.指名朗读时，我能察觉频繁漏读、错读、串行的学生。
31.独立朗读时，我能察觉频繁卡顿、重复回读、语句不通顺的学生。
32.朗读过程中，我能察觉不会依照标点合理停顿、存在断句混乱的学生。
33.朗读时，我能察觉语调平直、缺少语气轻重起伏的学生。
34.课堂问答中，我能分辨无法读懂文本隐含信息的学生。
35.读后复述时，我能分辨无法完整复述故事主要情节的学生。
36.阅读练习中，我能分辨难以抓取关键词、概括段落大意的学生。
37.读后交流时，我能分辨理不清故事先后逻辑、因果关系的学生。
38.在帮扶阅读困难学生方面，您目前最需要哪一类支持?（单选）
39.您参加过阅读困难学生专项指导、差异化教学相关培训的次数为?（单选）
40.您认为造成小学低年级学生阅读困难的主要原因有哪些?
41.您在指导阅读困难学生过程中遇到的主要阻碍有哪些?
42.请简要列出您指导阅读困难学生时遇到的1-3个主要问题（选填，若无，可跳过）:
问卷到此结束，再次衷心感谢您的支持与配合！
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