高中英语教师英语写作反馈情绪调节调查问卷

尊敬的老师：

您好！首先，衷心感谢您在百忙之中参与本次问卷调查。本问卷旨在了解高中英语教师在英语写作教学与指导过程中的情绪调节现状，所有数据仅用于学术研究，您的个人信息和填写内容将被严格保密，绝不会用于其他用途或泄露给任何第三方。

请您根据自身的实际教学经历和真实感受进行填写，问卷共包含 25个问题。您的每一个选择和反馈都对本研究至关重要，再次感谢您的支持与配合！

一、基本信息调查
1.您的性别：
2.您的年龄：
3.您的教龄：
4.您的学历：
5.您的学校类型：

二、教师情绪现状调查

1.我会尽量避开批改那些内容质量很差的作文，以保持心情平静。 
2.当批改一篇作文让我感到越改越沮丧时，我会立刻停止，不再给出任何评语。
3.在工作中，我尽量避免去碰触那些可能引发写作反馈争论的不愉快话题。
4.当一篇作文的评分引发了争议，我会合上作文本，不再做任何修改或说明。
5.我会避免第二次仔细阅读那些让我感到非常恼火的学生作文。
6.当学生的作文让我感到不满时，我会尝试引导他们改进写作方向。
7.面对某些学生的写作问题感到无力时，我会反思自己的反馈方法是否恰当。
8.我正在学习新的方法与知识，以减轻写作反馈带来的工作压力。
9.遇到写作反馈方面的困难时，我会向经验更丰富的同事请教。
10.我会主动寻找更多信息，以解决写作反馈中困扰我的问题。
11.如果批改作文让我感到疲惫或挫败，我会想，下课后还有让自己放松的事情要做。
12.在批改中遇到让我头疼的作文时，我会试着从“学生还在进步中”这个角度来看待。
13.当我对学生的写作内容感到气愤时，我会提醒自己他们还在学习阶段。
14.若因写作反馈感到沮丧，我会将注意力转向积极的事物。
15.当我为某些学生的写作迟迟没有进步感到无力时，我会告诉自己，老师的引导也有其限度。
16.当我因工作中的写作反馈而感到不快时，我会尝试压抑这种情绪。
17.我不太愿意去反复回想批改作文时那些特别让我有挫败感的瞬间。
18.对于批改中一些不尽如人意的结果（比如学生不改），我尽量不往心里去。
19.即使学校的某些安排（如突击检查作文批改）让我有些恼火，我也尽量不表现出来。
20.我会忽视工作中因写作反馈而产生的愤怒情绪。
21.批改作文感到头昏脑胀时，我会停下来，做几个深呼吸放松一下。
22.如果批改作文时感到烦躁，我会开窗呼吸新鲜空气。
23.当因写作反馈情绪波动时，我首先会深呼吸平静自己。
24.当批改到火气上来时，我会在心里默数几下，让自己先冷静冷静。
25.在连续批改感到心烦意乱时，我会停下笔，深呼吸几次，缓一缓再继续。
更多问卷 复制此问卷