核心素养视角下初中英语“学练评一致性”实施的实践路径
1. 1. 您所在学校类型：
A.县直初级中学
B.乡镇农村初级中学
2. 2. 您的教龄：
A.3年及以下
B.4—10年
C.11年及以上
3. 3. 您是否系统学习过英语学科四大核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的完整内涵？
A.完全系统学习，能够清晰讲解
B.简单了解，知道大概内容
C.仅听说过名词，不熟悉细节
D.从未了解
4. 4. 您理解“学练评一致性”的核心要求（学习、练习、评价目标对标统一，共同指向核心素养）吗？
A.完全理解，能独立设计对应课堂方案
B.大致理解，但不知道怎么落地到日常课堂
C.概念有点模糊，分不清三者关系
D.完全不理解
5. 5. 日常备课时，您是否会同步设定本节课学习目标、练习目标、评价目标？
A.每一节课都会同步设计三者目标并一一对应
B.单元备课偶尔会同步设计三者目标
C.备课只书写学习目标，不考虑练习与评价目标
D.备课不写明确课时目标
6. 6. 您课堂使用的练习题、课后作业主要来源是？
A.自主根据本节课教学目标原创、改编习题
B.直接选用配套教辅资料上的题目
C.网络搜索习题随意挑选使用
7. 7. 您上完一节课、批改完作业或测试后，是否会根据评价结果调整下一节课教学内容？
A.每次都会根据学生问题调整教学
B.发现明显共性问题时偶尔调整
C.很少调整，基本按照备课进度上课
D.从不调整教学计划
8. 8. 您日常教学中主要使用哪些评价方式？
A.单元纸笔测试（终结性评价）
B.课堂口头随机提问
C.课堂小组活动、课堂表现等级评价（过程性量表）
D.课后作业星级/等级简易评价
E.学生自评、小组互评
F.几乎不开展评价
9. 9. 如果尝试推进课堂“学练评一致性”，您遇到最大的困难有哪些？
A.教学任务繁重、课时紧张，没有充足备课时间
B.缺少适配本地学生的优质分层习题、评价量表资源
C.农村学生英语基础薄弱，分层设计难度大
D.缺少针对性学科实操培训指导
E.学校没有安排相关主题集体教研
F.自身理论基础薄弱，不会拆解核心素养目标
G.其他
10. 10. 在推进学练评一致性实施过程中，您最希望获得哪些支持？
A.县级组织线下专题实操培训（结合本地课堂案例）
B.县域共享完整单元学练评一体化教学设计案例
C.学校固定每周集体备课研讨时间，专题研讨本内容
D.成套分层练习题、简易课堂评价量表资源包
E.骨干教师结对帮扶，随堂听课指导
F.其他
11. 11. 结合马关本地初中学生学情，您认为怎样才能简单有效地在英语课堂落实“学练评一致性”？
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